整体提高学生的技能，不仅需要不断改进高职院校的教学内容和教学方式，还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。新知识、新技能哪里来，职业技能大赛是教师学习的“窗口”之一，创造了教师学习技能的良好环境。职业技能大赛项目内容和要求具有涉及知识和技能范围广、难度大、超出正常教学要求等特点。因此，教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。一般情况下，指导学生参加职业技能大赛，职业院校都会组织一些集训，指导教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，若想能够很好的指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。这样在新课程改革中，教师才能更好地领会“工作过程课程体系”的精神实质，提高自己的动手实践能力，从而有助于课程改革的顺利进行。

从高职学院角度讲，技能大赛促使他们对专业教师的培养投入了更多的精力，教师水平提高了，便能更加得心应手地去指导学生，也有利于平时的课堂教学，并且有助于在技能大赛中取得好成绩，为学院争得荣誉，这都是相辅相成的。通过调查了解到，大部分高职学院围绕着职业技能大赛对“双师型”教师队伍的建设采取了一系列推动措施，并初步取得了成效。

（1）把每年的职业技能大赛列入学校的教学计划，并成为专业教师进修的重要理由。把教师培训当作是教师专业发展的重要环节。专业教师的整体能力提高了，课程改革便可顺利进行。

（2）定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验。建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业、企业或生产一线参加实践活动，此项内容列入专业教师上岗和教学考核的重要内容。

（3）创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定，规定所有专业课教师，凡所教专业可以取得职业资格证书的，均要求教师取得高级以上职业资格证书。达到以赛促教、教赛结合、全面提高教学质量的目的。(www.daowen.com)

（4）积极从企业一线引进教师。聘请有企业实践经验和教学能力的技术人员担任兼职教师，进行现场授课，担任竞赛的实践性环节指导，进而全面提升教学团队整体能力，使教学质量达到预期效果。

（5）建立教师竞争激励机制。学院将教师参加技能大赛的经历和成绩纳入教师考核体系，并以此作为教师职称晋升条件之一，对取得优异成绩的技能大赛指导教师进行表彰奖励，全面调动教师工作积极性。从教师角度讲，技能大赛为教师提供了非常好的自我检验机会，教师可以清楚地看到自己在专业上的不足，对于教师的专业发展有着非常大的影响，通过参加技能大赛，能够全面提升教师的专业素养。

技能大赛使得公众对于职业教育的认识清晰起来，树立技能教育理念，在我国的各级教育中，一直存在重理论、轻技能的现象，即使是高职教育也存在这样的错误倾向，教师们往往更加注重课本知识的传授，而忽视学生技能的培养，高分低能现象比比皆是。高职学生今后的就业方向大都是企业中的某个岗位的技术人员，如果教师在教学中忽视学生技能的教育，往往会导致学生走上岗位后无法满足企业的岗位需求，只会纸上谈兵，这也从根本上背离了高职教育的初衷。技能大赛考查更多的是学生的技能水平，这也从根本上扭转了教师过去那种重理论、轻技能的教学思想。通过参加技能大赛，越来越多的教师认识到学生技能培养的重要性，树立起技能教育的理念，并在各专业的教学中积极贯彻这种教育理念，逐步推动高职院校专业教学走上正确的道路。

大赛充分暴露了教师的短项缺陷，能有针对性地弥补知识和技能方面的不足，技能大赛项目范围广、课题多，是人才汇聚和辈出的地方，也是思想碰撞、技能交流之地。在参加技能大赛或者组织学生参加技能大赛的过程中，教师会接触到各种各样的题目，碰到各种各样的难题，而且通过与其他参赛者之间进行对比和交流，教师可以清楚地发现自己在专业知识上面的短项和缺陷，认识到自己存在的不足。在今后的教学中，可以更有针对性地学习专业知识，有效弥补不足，提升自己的专业素养，促进高职院校教师水平的提高，推动教师队伍的建设，促使高职教学工作不断走上新台阶。