1.教学资源建设资金投入机制

目前，各级教育行政机构和学校都特别重视资源库的建设，而忽视了资源库建设的目的。一些机构以资源库的容量为标榜，但全然不顾资源库的访问量和资源的使用率，大量的垃圾资源充斥其中。这种投资模式已经为垃圾资源的产生和流通提供了资金支持，而教师仍很难用到优质的教育资源。伴随各地资源库平台的完善，过多关注资源库建设的观念已经落后，更应该关注资源自身的建设。因此在新型的资源投资模式中，应该重点投资于优质资源建设，将模块化技能大赛平台建设的各项工作纳入资源库建设工作中去，减少了资金投入的环节，使大赛平台建设名正言顺。

2.关于大赛资金投入机制的建议

在资金有限的情况下，重点是要向职业教育先进校倾斜，让有限的教育经费发挥更大的作用。技能大赛就像一个分水岭，能用大赛成绩分出各学校对于职业教育的重视程度和改革力度，教育资金既不是扶贫资金也不是困难补助，要将有限的资金用在刀刃上。我国的职业教育也要做品牌、树榜样，形成职业教育领头羊院校，只要领头羊院校在前进，就能带动其他院校前进。奖励资金不是用来发奖金的，主要用于专业建设、设备投入、教师培训、环境改善，少部分用于奖励在大赛中作出突出贡献一线教师。通过奖励方式将优质教育资产，投向更能发挥作用的地方，帮助先进校做大做强，促成职业院校间的合并，让一些小、弱、差的职业院校自然消失，大赛的奖励机制也是促进各学校整改的手段，用大赛的各种机制激活职业教育相对平静的局面，用大赛给职业教育输氧。

3.以大赛为契机，鼓励企业参与投资

（1）鼓励企业投资参与学校实训基地建设。

职业技能大赛使各职业院校重新审视教学方法和教学手段，仍采用重理论轻实践教学方式的职业院校，在大赛中无法取得好成绩，甚至连复赛资格都没有，早早被淘汰，很多职业院校加大了实训基地建设的投入，各种教学设备、实训设备形成了巨大的产业，实训基地建设少则几十万多则几百万甚至上千万，对于学校来说这些资金很难筹措，微薄的教育经费无力承担。学校有困难，企业有设备有技术，灵活的合作方式，能够构建双赢的局面。如果按照校企共建、共管、共享的原则，将学校的实训基地建设成既能生产又能教学，还能承担企业培训任务的基地是理想的合作方式，同时基地还是学生实习场所。按照“共建”、“共享”、“共赢”的原则与企业合作，学校开办了与专业相对应的校办企业进行加工生产。企业专家与教师共同制定教学计划和实训计划，共同对学生实习、实训进行考核。企业与学校秉持人才共育、过程共管、责任共担、成果共享。实习实训和师资培训按照企业生产形式组织，借鉴企业管理规范进行组织和管理。企业专家负责指导实习实训和师资培训，以企业标准，按项目、按模块培训，对实训教学和师资培训按企业标准评价，形成校企共同管理、共同评价的机制。借助大赛这个桥梁在学校与企业合作之间擦出火花。

下例为：广东志高空调有限公司与秭归职业教育中心合作共建实训基地方案。

空调制冷专业实训基地校企合作建设方案

合作方：秭归职业教育中心（下称甲方）

广东志高空调有限公司（下称乙方）

根据《校企合作协议》，通过甲乙方双方进一步友好协商，特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。

一、建设总则

以甲乙双方互惠互利为建设原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目给予适当安排，并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理，乙方负责为甲方教师提供免费培训。

二、合作目标

1.校外实训基地：甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方的教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容，指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。(www.daowen.com)

2.校内实训室：甲方积极扩大实训室建设规模，加大投入，更新设备设施。在现有实训室的基础上，由乙方按照1台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。

三、建设内容

1.加强校外实训基地建设，甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，并提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排；学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议的整个过程中，甲方需安排一名教师进入企业配合乙方管理学生实习工作，乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训，为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支持。

2.甲方每年春季开学10天后安排学生到乙方单位开展为期3个月的工学交替活动，乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料，并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作，操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程；对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核；根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

3.甲方需向乙方提供实习生实习推荐表（盖有学校公章、贴有照片）、学籍证明、身份证复印件，如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。

4.乙方负责对实习生进行考勤考查，实习生不得擅自离职，如有正当原因确需离职的，需提前一周提交书面申请，经乙方批准后方可离职。

5.甲方积极加强技能教学，每学年举办一次技能操作考试，对于成绩优秀者乙方拿出一定数额的奖学金予以奖励。

鼓励企业用人单位主动联系学校，从教育培养源头找人才，提出合作意向，利用学校教学资源平台，选拔优秀毕业生。由此建立合作关系，共建校内生产性实训基地，校外则提供顶岗实习的基地，保障学校提供学生半年至一年的实习机会。

职业技能大赛强调学生在真实或者仿真的工作情景内完成各项工作任务，实训基地就必须优化实训环境，通过引入行业、企业进行校企合作，满足竞赛训练的需求。职业技能大赛的开展也拓展了实训基地的功能，以往大多数的实训基地仅承担学生的校内实训项目，功能比较单一。目前，由于各级各类职业技能竞赛的开展，尤其在全国职业技能大赛备战的几个月内，实训基地成为教师及学生争抢的“香饽饽”，极大地拓展了实训基地教学、培训、科研等功能。此外，大赛要求的竞赛设备都是符合行业发展前沿的新型设备，这些新型设备要求指导教师必须对相关的新技术、新工艺、新方法充分了解，并熟练应用，从而提高实训指导教师的专业技术水平和能力。技能大赛的参赛作品往往从企业的现实需要出发，而这些通常都由校企合作单位提供，在实训基地训练。在技能大赛训练过程中，实训基地是技能训练的最佳场所，因此为取得好成绩，各参赛学校都购进了先进的设备，这加快了实训基地设备的更新换代。反过来，实训基地建设的加快又促进了教师、学生技能的提高，技能大赛和职业院校的发展是相辅相成、互相促进的。天津电子信息职业技术院在2010年为技能大赛投入了大量的资金，一方面实训室的条件得到了提升，同时也在国家级比赛中取得了优异成绩，不仅促进教师教学水平的提高，也为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。

技能大赛既是对参赛选手的考察，也是对技能实训基地的考察。很多学校通过比赛发现了师资方面的差距，发现了教学设备存在的问题，对症下药，加快整改，促进了学校的基本建设工作。技能大赛更促使各学校高度重视实验、实训条件的改善。学校要想使学生掌握生产一线操作技能，实训基地就必须接近生产实际。学校一方面要增加实训设备投入，逐步建设成小型化的实训“工厂”，另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地，使教学与实际生产过程紧密相连。

（2）大赛拓宽了校企合作的方式。

企业的发展离不开职业教育，职业教育对于提高劳动者素质具有关键性意义，然而为了保证本行业后继有人，兴旺发达，行业质量规范对劳动力素质的要求也是越来越高，因此学校开设的专业要与相关企业建立长期的合作关系，在课程设置与技能训练方面，学校要与企业根据实际需要共同协商，学校负责理论知识以及德育水平的提高，企业则侧重于对学生进行生产企业所需操作能力的培养。

“校企合作”、“工学结合”、“顶岗实习”等都是现代职业教育的新思路，但它们共同的难点是如何吸引企业参与学校对学生的培养，由于追求利润是企业第一需求，要想实现像德国一样企业和学校一体化教学是不现实的，技能大赛可以作为双方合作的媒介，从近几年全国大赛来看，许多企业为了推广品牌，宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们就会主动参与，有些企业还会承办比赛，比如“华盛鑫杯”、“凯达杯”、“亚龙杯”、“天煌杯”等有企业冠名的数控维修比赛。有些还会成为赞助商，比如成都英格尔等，他们不仅提供比赛设备，还参与命题、裁判。企业积极参与并提供给大力支持，实现了职业教育与企业的双赢。

可以说历年来职业技能竞赛在与企业合作方面都做得比较好，凸显出很多亮点，成为解决职业教育校企合作难点的一个有效途径。以2011年全国职业技能竞赛为例，大赛得到2800多家行业、企业的大力支持，一方面行业、企业积极赞助各级竞赛，另一方面行业企业为各类比赛提供裁判、专家能手、技术规范以及相应的设备。例如在2013年的技能大赛中，中电科技集团第十五研究所、工信部通信行业职业技能鉴定中心、电子制作杂志社、中国移动集团等企业的技术人员，全程参与了项目设计竞赛命题和技术保障等工作。此外思科、华为、惠远、华三、亚龙科技集团、浙江求实教育科教设备有限公司为大赛提供软件、设备、服装及技术等方面的支持。可以说职业技能竞赛为院校与进行企业合作搭建了一个平台，成功地为多所竞赛承办院校和参与企业牵线搭桥，也为其他职业院校如何开展校企合作提供了很多可借鉴的经验。