在大赛的指导过程中指导教师付出了很多辛勤的努力和聪明智慧，同时指导教师在大赛的辅导过程也收获很多，无论从知识结构、动手能力和实践经验都有了质的飞跃，如果将这些内容带到课堂上，课堂的教学质量和教学内容会大幅度提高，课堂上也能收获大赛的结果，如果有更多教师能够参与到大赛的指导工作中，则平时的教学工作会收获更多大赛结果。大赛给了很多教师成才成长的机会和空间，大赛从刚开始的试验阶段已经逐步走向成熟，从刚开始的只有少数院校参加，到现在所有的职业院校都不同程度上参与到大赛中来，从刚开始的只有很少的竞技项目到2012年大赛的竞技项目达96个，所以需要更多的教师参与到大赛的指导工作中来。2012年全国共有4000余支代表队、6000余名指导教师、近万名选手（9018人），分别参加了在天津主赛区和10个分赛区的18大类96项比赛，最终6644人次获奖，11家企业获得合作企业突出贡献奖。

尽管如此，技能大赛尚没有实现职业院校学生广泛参与的机会，原因也是多方面的，但从各地方对参赛学校的相关报道中获悉，强有力的教师指导团队与学生参与技能竞技活动的信心和意志品质的有机融合，是他们在大赛中取得佳绩的重要原因，没有过硬技能本领的教师指导团队，学生很难真正参与到大赛活动中来。模块化技能大赛给予学生广泛参与技能大赛的机会，可以在大赛中一展身手，大赛普及水平会更高，一个学校的教学水平反映在学生的总体实力上，而不是一两个尖子生，职业教育是对所有学生而言的，学生的整体水平说明学校的工作重心符合职业教育的原则，职业教育不是国家队只培养优秀选手，要对扎实工作的职业院校和教师进行鼓励，为这些学校和教师挂星，因为优秀的大赛指导教师也是职业教育的宝贵财富。(www.daowen.com)

各职业院校在大赛中取得优异成绩，与高水平的大赛辅导教师团队的辛勤工作是分不开的，如果能够经常在大赛中取得优异成绩，则说明这个学校的教学工作是高水平的，大赛辅导教师团队是高水平的，鼓励高水平，奖励高水平是弘扬正气，是激活正能量，是对辅导教师能力水平和辛勤工作的认可。对于高水平的教师辅导团队要给予物质和荣誉的奖励，但荣誉上的奖励更加重要。为在大赛中经常取得好成绩的教师挂星，会激励这些教师更加努力。挂星对其他教师也会有所激励，挂星所产生积极因素有利于我国职业教育事业的发展和能量的积累。