教育部教高［2006］16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：高等职业院校，要建立职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。职业教育首要的是教育质量，这关系到职业教育的成败和我国经济建设的可持续发展。职业教育标准化是高质量教学的保证。职业教育标准化是在充分研究职业教育各学科内在规律基础上，对规律进行提升、总结、归纳上升为标准，标准还要接受生产实践的考验，职业教育标准化将使职业教育各个方面工作有了界定和原则，按标准行事确保过程不走样，确保职业教育产品（毕业生）的质量。

职业教育的人才培养方向是掌握现代化生产技术的一线员工，很多学校和教师没能按照这个目标实施教学，还在使用传统的教学方式，忽视技能训练和工作经验。大部分教师理论能力强，实践工作经验不足，不能将专业理论和职业技能融合后打包传授，专业理论部分和专业技能成为互不相干的两个部分，使职业教育走了样。职业技能是学生就业的保障，而专业理论是使学生可持续发展的基础，只有在充分的理论指导下积累大量的实践，才能在复杂的工作环境中，从事复杂的技术活动，并大胆地完成设计和创新任务。理论教学相对容易完成，经过多年的教师队伍建设，教师队伍的主力军大多都是硕士或博士学历，他们掌握了最新的前沿理论知识，而资历较深的老教师，经过多年一线教学工作的打磨，积累了丰富的教学经验，而且掌握先进的教学手段（计算机、多媒体）丰富了教学内容的表现力，差别在于教师个人之间体现出来的差异和教材之间的差异。实践教学标准化相对于理论教学部分，困难稍高，因为涉及到场地、环境、设备、工具、工作对象等具体内容，教学效果的差异被扩大。(www.daowen.com)

我国现行法律和政策规定，发展职业教育的责任主体在地方、在行业，这决定了职业教育的地方性和行业性，职业教育主要是服务地方经济，所以各职业技术院校的行政管理权在地方，由于各地方经济发达程度的差距，各地方主体经济的差异，造成各地方高职院校发展和要求的差异，有些专业是地区性的和民族性的，如餐饮、旅游、服装设计等专业，不适用统一标准和要求，但有些专业是国际性的，是有国际标准的，如计算机网络、计算机软件、机械制造、汽车制造与维修、电气自动化等专业，这些专业的知识和技能是统一的、规范的与国际接轨的，这些行业也是我国制造业的主体，这些专业的教育水平高低，关系到我国制造业在世界上的核心竞争力。职业教育的地区性和专业的多样性，使得职业教育的质量管理难度加大，缩小学校与学校之间的差异，教师与教师之间的差异，靠的是标准和规范。因此，技能大赛模块化将成为推动职业教育标准化的有力工具。