只有更多的教师参与到职业技能大赛中来，大赛才能带动和引领职业教育。大赛不是阳春白雪，要让大赛常态化，技能大赛需要渗透到平时的教学中，这种大赛的倒逼机制，为职业院校教学更准确地把握行业脉搏，更新教育教学理念，加强课程改革，提供了一个导向的标杆。要使教师紧跟当前行业科技发展步伐，及时更新教学内容，尽可能多地设置更先进、更实用的课程，真正体现大赛对教育教学改革的引领作用。必须让更多教师参与到技能大赛中来，只有教师能够将复杂的知识点转换成可操作的工作任务传授给学生，真正地把知识转换成技能，才能在大赛中取得好成绩，这就需要全体教师在日常的教学中改变传统的教学理念和方法，形成职业教育的“以项目为载体，以工作任务为导向”的教学理念，最终，职业技能大赛将促使教师教学理念的转变。

模块化技能大赛给所有任课教师亲身体验技能大赛的机会，所有的任课教师都可能是模块化技能大赛的指导教师，由于模块化技能大赛与课程的紧密关系，任课教师指导大赛责无旁贷。对于大赛的指导会促进教师的业务能力大幅度增长，学生也会从中获得收益。目前高职院校大部分年轻教师，学历高，但缺乏工作经验是不争的事实，由于他们根本没有相关的工作经验，即使有些教师来自企业，在学校工作很多年，和企业接触会越来越少，对新设备、新技术掌握情况必然会相对滞后。通过指导学生参加职业技能大赛，教师能够真正了解岗位能力要求，随时更新自身的教育理念，改善自身的教学方法，真正实现了学校与企业的对接，教学内容与岗位任务的对接。另外教师还能从技能大赛中了解新工艺、新方法，这些都可以为教师今后的教学起一定的铺垫作用。教师参与职业技能大赛后，教学内容才不会纯理论化，教学内容的含金量才会更高，更贴近于生产实践活动，才可以培养出创新型学生，才会更关注相关行业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时在课堂上传授。参加技能大赛，对教师而言是其职业生涯的重大事件，是职业教育的需要，是教师提高能力和水平的重要途径，激发教师的上进心，才会对业务不断刻苦钻研，教师在参加优秀教师、专业技术职务评审、岗位聘用和先进评选中，如果将指导大赛获奖情况作为评价业绩的重要内容，教师就会主动请求参与大赛的指导工作，最终达到教、学互相促进互相增长的目的。通过组织教师直接参加技能大赛、聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式，使技能大赛覆盖到每位教师。总之，我们要鼓励全体教师参与技能大赛，调动教师主动学习业务的积极性，将大赛的任务在教师队伍中普及。(www.daowen.com)