交往总是在一定的情境中进行的，良好的情境不仅有利于话语的展开、交往的继续、情感的互换，而且使交往更加轻松愉快、思想自由奔放、心情格外明朗；相反，不良的情境，不但不利于交往的正常进行，反而会抑制和阻碍交往的继续，严重的会使交往变异，引发冲突和矛盾。因此，创设一个轻松、愉快、自由、和谐的交往情境是实现有效人际交往的前提。情境交往模式，是指在师生交往中，教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通是在一定情绪色彩的、以特定形象为主题的生动具体的场景中展开的，以引起交往双方的情感体验和态度变化为基础的言语表达过程。在这种模式中，情境的引入和创设是前提，交往双方的情感体验和态度变化是基础，有效的言语交流和表达是归宿。

（一）情境交往模式构建的条件

1.情境创设的物质条件

师生交往是在一定的物质环境中进行的，环境的设施包括空间布局、质量、新旧程度、规格大小、仪器设备、卫生条件、绿化、美化和硬件条件对于师生的认识有着重要的影响。优美的环境、整洁的布局、先进的设备、崭新的用具、安逸的氛围总是给人以积极向上的感觉；否则，会抑制人的灵感、挫伤人的锐气和斗志。当然，好的物质环境并不一定使人变得积极进取、信心十足，它只是一个外在条件。

2.情境创设的精神条件

由于师生交往是以精神产品为主进行的，同时又是由教师和学生两种特殊关系的人在特定的精神氛围中展开的。交往过程是知识信息的传递过程，也是心灵与心灵的碰撞、情感与情感的互换过程，这就需要教师在精神上具备科学的知识、进步的思想、精湛的教学艺术和高尚的精神境界，只有这样，学生才能相信教师，与教师进行深入的交流和交往。

3.情境创设的制度条件

制度环境主要体现在制度是否健全，制定制度时是否反映民意和民主，制度执行得如何，监督是否公平合理。制度的显性标示主要通过校风、班风、教风、学风和考风上加以体现。一个民主、公平、公正、公开、和谐、包容的制度环境，使得置身其间的每一个人受到尊重、得到鼓舞、激发创新，有利于人际关系的确立和发展，有利于交往的顺利进行；一个专制、矛盾多发、风气恶劣的制度环境，不但不利于交往，反而使人丧失信心、动力、希望和勇气。

（二）情境交往模式建构的途径

1.生活再现

丰富的日常生活是大学生永恒的话题。借助生活引发话题，循序渐进，点拨引导，把学生带入与教育教学内容密切相关的真实场景中，进行观察、体验，并以教师形象化的语言加以描绘，充分发挥学生的感觉、直觉、表象和想象能力。

2.实物演示

即通过创设必要的背景，通过在背景中演示某一实物，激发学生的思维和联想。

3.语言描述

通过教师形象化、生动化或诗意化的语言描述教学情境，使学生深切体会、想象、联想教学内容，进而激发学生的兴趣灵感和冲动。

4.音乐诱发(www.daowen.com)

通过设置背景音乐，用音乐的旋律、节奏和情境激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和愉悦性。

5.涂鸦绘画

教学中有些“境”难以亲历，有些“情”相距甚远，这就需要教师创设情境，用形象化的图画再现文本情境，用以引起学生的注意、想象和记忆，使学生渐入佳境。

6.角色表演

学生们青春活泼，善于表现，精彩的表演能够激发他们参与交往的热情，因此，通过角色扮演可以把刻板的内容生动化、形象化和具体化，进而引发学生的情趣。

以上途径可以单独使用，也可综合使用。特别是随着多媒体技术的发展，集声音和图像为一体的多媒体技术更容易创设一个生动鲜明的场景，更能使学生有置身其中的感觉，更能够引发学生感官的兴奋，引发情感，促使其进入特定的学习和交流境界中。当然，在师生交往中，创设什么样的情境，应该视交往内容的需要而定，但有一点，教师只有创设生动、活泼、有趣的交往情境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交往欲望或冲动，乐于沟通，善于交往，才能有效提高学生的会话和交往水平。

（三）情境交往模式的操作程序

1.精心导入情境，激发交往动机

具体方法为角色扮演法、典故导入法、情景对话法、多媒体营造法、时事导入法、音乐歌曲法、游戏调动法、组织讨论法、社会实践法等，具体运用哪种方法视交往内容而定。

2.入情体验，再现情境

教师在交往中再现情境，以情悟情，唤起学生对交往的兴趣，促使他们带着已有的体验，投入到情境学习之中，受到熏陶、获得启迪。

3.互动交流、拓展表达

师生交往是个双向互动交流的过程。学生在情趣盎然的互动情境中交流、感悟、体验，并调动已有的知识经验去切身体验，使学生的潜能尽可能地得到充分发展，学生心中涌动着许多体悟急需倾吐，此时，教师应采取抓细节、形象、场面和情感等形式，拓展表达的方式，让学生展示情感、表达话语，进而实现交往的有效进行。

情境交往模式的构建，能够在情境中陶冶学生的情操，净化师生的心灵，同时也可以为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力，不失为一种有效的交往模式。但是，构建情境交往模式是一个极为复杂的过程，既需要教师自身精神境界的提升，也需要物质环境的创设和制度环境的保障。