互助合作的师生关系是一种师生之间彼此配合、互相协作的关系。在互助合作的关系中，教师和学生以完全平等的地位，真诚信赖的态度协同开展教学活动，学生在没有任何强制的条件下，充分发挥主动性和独立性，师生是合作伙伴，学生是学习活动的主动参与者，合作是其主要特征之一。这种合作建立在引导与探索的基础之上，是一种相互对话、相互协调与共享的关系。

（一）倡导以引导与探索为基础的师生合作

和谐师生关系中的师生合作，教师要实现角色的转换，由“知识技能的传授者”转变为“学习的促进者”。重视发扬教师引导与学生探索并重，既强调教师是“参与者”“合作者”，又强调教师要引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，从而对学习内容产生正确的理解和思考。“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考：除了他的正式职能以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，与学生互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”^[1]教师要引导学生去探索。学习活动是学生个体自身的认识活动，活动的主体是学生个人，任何人不能代替学生学习，要靠学生的自我学习。在教学中，教师应树立学生是学习主体的观念，确立学生在教学中的主体地位，尊重学生主动学习的权利，提供学生主动学习的时间、空间和机会，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教师要创造合作的契机，努力探索师生多样化合作形式，积极寻求师生双方积极性、创造性共同发挥的最佳途径。师生合作得越好，学生的积极探索性行为越多，越有利于培养学生的创新素质。

（二）倡导以对话为媒介的师生合作(www.daowen.com)

和谐师生关系中的合作，是师生为了共同的目的，在互相协商、支持的过程中所形成的“我—你”的关系。师生合作的对话，不仅仅是指师生双方互动的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳。对话合作的师生关系是一种包容和共享的互动关系，是一种平行的而非垂直的关系。在这种关系中，教师和学生双方以开放的态度，共同探索知识，追求真理，彼此吸引、参与，不断地激发着对方的想象、思考和探索。在这种关系中，师生之间的交流不仅是知识的交流传递过程，更是情感交融、理智碰撞的过程，在相互交流和碰撞中，彼此能够体验到成功和进步以及自身的价值。苏霍姆林斯基说：“我们所当经常关心的是：当学生跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”^[2]加强师生之间的对话合作，引导学生与气象万千的世界广泛交流，学生的主动性和积极性才能得到充分发挥。教育所要培养的是生动活泼、主动发展的个体，具有主人翁精神和创新开拓精神的全面发展的人，这意味着以对话为媒介构建和谐师生关系有着十分重要的意义。

（三）倡导以协作与共享为目的的师生合作

和谐师生关系所体现出的师生合作，教师不再强制学生接受，而是师生共同参与问题的解决，双方积极合作，成为攻克知识堡垒的合作者。学生在教师的组织和引导下，师生共同建立起学习群体并成为其中的一员，在这样的群体中，他们共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，进行协作、辩论，摆出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点进行分析和评论，在相互协作中，培养学生的创新能力、合作精神及责任意识，形成一种既合作又共享的关系。和谐的师生合作关系，要改变直接把结论告诉学生的做法。教师要十分熟悉他所教的学科，并将相关的知识内化到自己的经验和人格之中，精心设计一些问题，组织学生进行讨论，鼓励他们积极思考，并耐心地聆听他人发言，思考其合理性和局限性，最终形成自己的观点。和谐的师生合作关系，每个参与者都有自己的经验世界，从而对某种问题形成不同的假设和推论，在师生、生生的合作互动中，理清思路并表达自己的见解，学会接纳、赞赏、争辩、反思和批判，师生协作，共享成果。在这种共享关系中，既是文化的共享，即教师把知识、思想、智慧、经验等文化成果提供而不是传授给学生，师生双方通过协作获得新知共同提高；又是责任的共享，即师生共同承担教学任务，共同为教学成败负责；更是一种精神的共享，即师生互相传递、理解和感受同一种精神体验。