“理解”是指某种具体的认知过程或者情感上的沟通。教育中的理解是处于教育情景中的教师和学生通过交流在认知、感情和行为上达成一致的过程。

（一）加强精神层面的师生理解

师生关系中精神层面的理解，指师生之间在思想、情感方面的交流与沟通的过程。师生之间精神层面的理解，发生于教育情景中，包含着接受教育的期望和进行教育的意图。同时，这种理解也应该包括教师价值观、人格精神和学生价值观，三者在教育情景中的相遇，对于学生的精神发展将产生启迪影响的内容。教师通过与学生交往，获得自我实现的满足感，认识到自己生活的价值，学生的成长是教师最大的精神快乐。学生与教师交往，可以向老师诉说自己的心理困惑，向老师请教疑难问题等，久而久之，教师和学生就会成为精神上的朋友。以精神维系的交往无形无价，师生从中得到的满足是物质交往难以取代和比拟的。更重要的是，通过精神交往、濡染，师生都能够得到更加健全的发展。

（二）加强构建过程中的师生理解(www.daowen.com)

在当前高职教育中，虽然广大师生都已认同师生关系对于教育教学活动产生重大影响，但他们将师生关系看作是教育教学活动的自动产物，缺乏主动构建的意识。构建相互理解的师生关系强调教师和学生共同参与、主动构建，在构建师生关系的过程，优化师生学校生活状态，加强师生间的理解。从本质上说，深入理解本身是一个主动投入的行为，而共同参与、主动构建更是做建设性努力的过程。因此，加强构建过程中的师生理解，首先是使师生双方的积极性和主动性都能得到充分调动和发挥，在主动构建的过程中，师生之间对师生关系本身进行理解，意识到师生关系就是一种教育活动中的互动，充分意识师生关系的重要性，加入共同建设的过程中；其次是使教师和学生意识到建立良好师生关系的过程，也是建设更好学校生活的过程，为了更好的学校生活状态，教师和学生要积极投入到共同建设的过程中来；最后是使教师和学生充分意识到师生交往和师生关系本身就是教育活动，在交往过程中，潜移默化的教育更具影响力。需要指出的是，这种共同参与、主动建构的过程，不是服务于师生关系而进行的单纯人际交往的过程，而是在意识到师生关系重要性的前提下，师生从建设共同生活的角度，去约束自己的不良行为，优化自己的行为模式，促使师生主动交流、平等对话，进而达到充分理解的过程，并且随着构建过程的深入，师生之间在共同成为这种关系的构建者的同时，理解的层次也随之深化。

（三）加强师生之间的相互理解

相互理解就是师生双方通对教育活动的不断参与和投入，在消除自我误解，加深自我认知的基础上，改善师生的关系状态，师生双方消除彼此之间的误解，增进彼此之间的了解，达到相互体谅、彼此信赖、互相依存、共享知识的目的。和谐的师生关系主张师生通过换位思考达成理解。在师生交往中，当通过规范去达成理解发生困难时，就需要借助于换位思考。通过换位思考，对场景、事件、人物、身份进行置换，双方心平气和地倾听对方的话语，感受对方的经历和体验，通过角色互换最终达成理解。师生关系中的教师一方要体谅、尊重学生，以宽恕包容之心对待学生，不但给学生自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，赢得学生的信任和尊敬。这种理解的核心是以加强学生自我教育、自我管理，从而达到自我认识、自我发展的目的。宽容学生，让学生在宽容的环境氛围中去学会宽恕包容别人，学会与人共处、学会做人。同时，师生关系中的学生一方也要理解教师。理解教师对学生的期望、要求以及种种有关的行为，不可对教师求全责备。