“态度是指人们对一定对象相对稳定、内部制约化的心理反应倾向。”^[9]态度是一种特殊的心理过程，研究教师和学生的态度是心理学视域下师生关系研究的重要内容。“师生对对方角色的理解及采取的态度是影响师生关系的重要因素。”师生间的态度由认知、情感和行为三个方面的要素构成。认知表现在对态度对象的评价和判断上，师生对对方的评价是积极的、肯定的，才会形成积极的、肯定的态度。情感可以对态度对象起人际距离调整作用，如师生喜欢或不喜欢对方等。行为是对态度对象在行动上的反应，如师生对对方接近或者疏远、拥护或者反对。

教师对学生的态度在很大程度上影响着师生关系，学生受教师的评价影响很大，这种评价往往通过语言暗示、表情等反映出来。教师如果偏爱优秀学生、忽视中间学生、厌恶后进生，就会使学生与教师产生不同的距离。学生对教师的态度也会通过直接或间接的方式影响着师生关系，多项实证研究表明，“学生与教师关系好，就喜欢上这个老师的课，主动亲近老师；自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远老师”。(www.daowen.com)

学生对教师的态度有独立的评价标准，曾有学者对47000 名学生进行调查分析，归纳出有效能教师具有如下特征：合作民主、仁慈体谅、能忍耐、兴趣广泛、和蔼可亲、公正、有幽默感、言行稳定一致、有兴趣研究学生问题、处事有伸缩性、了解学生并给予其鼓励、精通教学技能；无效能教师有如下特征：坏脾气、无耐心、不公平偏爱、不愿意帮助学生、狭隘且对学生要求不合理、忧郁不和善、讽刺挖苦学生、外表讨厌、顽固、言行霸道、骄傲自负、无幽默感。^[10]