传统哲学中并没有“主体间性”这个概念，人与物的关系无疑确定是主客体关系，人相对于物无疑是主体，人与人的关系也同样被限于主客体关系，以传统哲学为基础的师生之间自然只能形成主客体关系。现当代哲学认为，人与人的关系，特别是教师与学生的关系是主体间性关系。

主体间性是由哲学家胡塞尔在晚年时期提出的。主体间性理论包括两方面含义：一方面指“主体间”的相互关系，即“自我”作为主体是否以及如何能认识另一主体，即“他我”，另一方面是指在各个主体之间存在着共同性或共通性。主体间性是“主体与主体之间的相互性和统一性，是两个或多个主体的内在相关性”^[6]。主体间性理论认为，交往的各方是平等的主体，都具有主体性。交往各方虽然各自独立，但又相互影响，主体间要形成交往与交流对话与合作、认同与欣赏的关系，交往方式具有交互性、合作性、约束性。

主体间性理论深刻影响了师生关系。传统教育背景下师生之间往往形成的是“主体—客体”二元对立的关系。以教师为主体的教育，强调教师是教育过程的主导者，教学是向学生灌输知识，学生被动接受。以学生为主体的教育，重视学生自主发展，教学过程中鼓励学生自主探索、自由表现，教师对学生的活动缺少干预。教师主体说缺乏给学生提供自由发展的机会，但是学生主体说又矫枉过正，忽视了教师在教育过程中的作用。“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。”主体间性教育试图超越“主体—客体”二元对立的关系，形成师生之间“主体—主体”的关系，通过教育主体间的交往，在一种和谐共存的环境中促进学生的发展。主体间性教育中，师生地位是平等的，双方是交互主体的关系，师生关系具有发展性。师生之间的主体间性关系是通过对话来实现的，师生双方在课堂内外，以语言的、非语言的各种方式互相沟通、互相理解，共同构建原有的知识结构。(www.daowen.com)

在高职院校和谐师生关系的构建中，师生双方要共同努力，建立主体间性教育关系，加强师生之间的交往，进行平等对话，提高对话的有效性，达到主体的理解与共识。教师需要有意识地改变视学生为教育客体的观念，消解自己的话语霸权，注意多倾听学生的声音，将话语权真正交给学生。学生也需要突破被动听从教师的传统习惯，发挥主体性，提高自我表达、积极沟通的意识和能力。师生双方在相互尊重中相互欣赏，在相互理解中共同发展，这应该成为当代和谐师生关系追求的应然状态。