教学过程管理是高等职业教育学校组织实施教学计划，达到培养目标的最核心、最重要的管理，是高等职业教育学校教学管理的重要组成部分，是教学管理的中心工作。由于教学过程管理是教学管理中项目最多、内容最复杂、不确定因素最多的一个管理环节，如何加强教学过程管理，提高教学管理水平，是高等职业教育学校教学管理工作者所应关注的重要课题。

整个教学过程管理要抓住两个重点：一是理论教学、实践教学的管理，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，贯彻教学相长的原则；二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理，应制订教学工作制度的规程，对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节提出要求，并认真组织实施。

一、制订教学实施计划

教学实施计划是学校教学管理计划的重要组成部分，是学校学年或学期教学工作计划的总体缩写和具体化，是学校实施计划管理的总的调度表。教学实施计划主要包括每学期的校历、教学进程表、任课教师安排、课程表等。

（一）校历

编制一个科学合理的校历是教学管理工作的重要内容。它既可以保证学校各项工作的秩序，保证学校各种管理职能活动的正常运转；又可以对教学计划的完成和教学过程的进行在时间上起到保证作用。

校历编制主要依据是：学校教学管理制度规定的学期的起讫时间，学校学期工作任务、指示和要求，学校工作计划和各职能部门工作计划的重要内容和重要活动，各专业教学计划的重要工作和重要活动，学校和社会的常规性重要活动、法定的节假日等。

校历编制要体现学校工作的特点，以教学为主，全盘考虑，统一安排，突出重点，要有严格的时间性和执行的严肃性，校历一经制订，除非重大特殊情况，一般不得轻易变动。

（二）教学进程表和任课教师安排

教务处于每学期的寒、暑假编制下学期的校历和教学进程计划，对各教学环节提出总体协调意见。系根据教务处的总体意见，编制所辖各专业、年级的教学实施计划，经系主任签字后，报教务处备案。

教学实施计划确定的各门课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整应严格按审批程序进行，由教研室提出申请，系主任签字同意，报教务处备案。

在制订教学实施计划过程中，要认真选聘具有相应学术水平和实践能力、有责任心、有教学经验、教学效果好的教师任教，注重从社会和企业中聘用既有丰富实践工作能力，又有一定教学能力的技术和管理人员作为兼职教师。系主任负责任课教师的落实工作，经教务处汇总报主管校长批准后，向任课教师下达任课通知书。

（三）课程表

课程表是学校日常教学工作和其他各项活动的“指挥调度表”，它是学校根据教学计划的要求，按照学生身心发展特征，为充分利用现有的教学设施以及教师的教学时间而制订的制度化表格。课程表对建立学校正常教学秩序、保证各项工作有条不紊地进行起着重要作用。

课程表的编排必须具有合理性和科学性，应遵循以下编排原则：

（1）德、智、体、美诸方面全面发展的原则；

（2）有利于提高教师教学和学生学习效率的原则；

（3）有利于教学设施和条件充分利用的原则；

（4）有利于学校教学和科研工作全面安排的原则。

新学期的课程表应在上学期结束前确定，教务处负责向教学系和相关部门分发总课程表，由系里通知有关任课教师和教学班级。开学前一周，教务处、系要检查教学准备情况。

二、制订课程教学基本要求

课程教学基本要求是落实培养目标和教学计划的最基本的教学文件，是教学计划的具体表现形式，又称作课程标准。它是按照教学计划要求，规定各门具体课程内容的指导性文件，包括教育目标、教学内容和基本要求、学生学习要求以及必要说明等部分。课程教学基本要求是教学工作顺利进行的保证，它既是选编教材的依据，又是教师教学的主要依据，也是上级教育行政部门、学校领导检查评估教学质量的依据和标准。制订课程教学基本要求的原则是：

（一）准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标

各门课程的教学基本要求都要服从课程结构与教学计划的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别。

在实现教学计划和专业培养目标的前提下，明确本课程各章节的内容并限定其深度。规定的基本内容及其深度既要保证达到一定的培养规格，又要考虑学生的接受能力和学习负担，要贯彻少而精、够用实用的原则。

各门课程教学基本要求的内容要注意到课程间的相互联系和衔接，既要防止疏漏，又要避免不必要的重复。

（二）准确编制具有特色的课程教学基本要求

随着各校专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发和整合的任务越来越重。新开发的课程必须先制订教学基本要求，而后编写讲义或确定教材。没有统编教学基本要求（包括必修课和选修课）的，要经教研室集体讨论编写教学基本要求，经系主任批准后使用并报教务处备案。

（三）课程教学基本要求要体现科学性、实践性和改革精神

课程教学基本要求不能服从于某本教材或某一时期的特定体例，要根据教学规律和该课程在专业教学计划中所占的地位和要求，组成本课程的严密的教学体系，力求理论体系和逻辑严谨，并注重实践操作，反映经济和社会发展的新成就、新技术、新工艺，努力使课程对准技术，技术对准职业，职业对准市场。

课程教学基本要求由系组织有关教师依据上述原则编写，经系、校有关领导审定批准施行。理论课程和实践课程都必须有教学基本要求，教师在教学过程中必须严格执行教学基本要求。课程教学基本要求要相对稳定，可根据地方、行业经济的变化和社会发展，及时进行动态调整。

附录 课程教学基本要求的参考格式

××职业技术学院××专业

××（课程名称）教学基本要求

一、教学目标和要求：

1.本课程的目的、任务

2.本课程的教学要求

写明教学要求、教学的重点，与教学计划中前后课程的联系，教学方法、教材编选的原则等等。

二、教学时数分配：

三、教学内容：

第一章 ⋯⋯

⋯⋯（本章教学要求、教学建议）

第一节⋯⋯

⋯⋯（概要写出各节基本论点）

实验、设计、现场教学（内容、教学要求）。

四、教学实习：

具体列出内容，说明总的能力培养要求。

五、学习要求：

六、说明：

三、教材建设与管理

教材是课程教学基本要求的系统化和具体化，是学生获取知识的重要来源，是教师备课、上课、布置作业、检查学生知识的重要依据和基本材料，是顺利完成教学工作的基本条件。

教材建设是教学基本建设之一，是保证人才培养质量的重要措施。改革开放以来，在各级教育行政部门、学校和有关出版社的共同努力下，我国已经出版了一批高等职业教育教材，但从整体上看，具有高等职业教育特色的教材还很匮乏，特别是新兴专业找不到适合的高等职业教育教材，不少高等职业教育学校还在借用本科或中专教材，教材建设落后于高等职业教育的发展需要。

为了适应高等职业教育形势的发展，学校教材建设和管理工作应该实现制度化、规范化和科学化。

（一）教材建设

1.教材建设的组织与职责。学校要成立教材建设工作委员会，在其领导下有计划、有步骤、有重点地开展教材建设工作。

教材建设工作委员会由主管教学的校长担任主任，成员由教务处长、系主任和学术水平较高的教师组成。教材建设工作委员会下设若干课程组，每组设组长一人，成员若干人。

教材建设工作委员会的主要职责如下：

（1）对学校教材建设总体工作提出原则性意见；

（2）审议学校教材建设规划和计划；

（3）审批教材建设立项；

（4）审批教材预定计划中的新教材；

（5）对立项建设教材进行检查；

（6）评选校内优秀教材，推荐参加省（部）优和国优评审教材；

（7）引进和推荐使用国内外优秀教材；

（8）有关教材建设的其他重要工作。(www.daowen.com)

2.教材建设的原则。教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用型专门人才开展工作。

基础课程教材要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。

教师是提高教材质量的关键。学校要建立一支高水平的教材编写队伍，充分发挥教师的积极性，鼓励、支持教师编写一批具有高等职业教育特色的高质量教材。教师编写、出版的教材要计入教学工作量，并作为教师职务评审的重要依据之一。

学校教学改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与学校人才培养模式和教学内容体系改革相结合。同时，教材建设要推进高等职业教育人才培养模式改革，促进高等职业教育学校协调发展。高等职业教育学校要按照教育部制订的高等职业教育基础课程教学基本要求和专业培养规格编写教材。同时，要注意编写适用于不同地区、不同学校、各具特色的系列教材。

学校在教材建设过程中要重点支持编写内容和体系上改革力度较大、具有创新精神和明显特色的高等职业教育教材；重点支持技术水平较高，能反映生产、建设、管理和服务第一线的新技术、新知识、新工艺的高等职业教育特色教材和讲义；支持编写和出版教学急需而市场上又难以买到的教材；支持编写公共课、基础课和受益面较广的技术基础课、选修课教材；支持编写新建专业的各类教材；支持能提高教学效率和教学效果的音像教材和CAI课件的编写和出版；支持引进和翻译国外水平较高且适合我国国情的高等职业教育教材、专著。

（二）教材管理

为加强教材管理，严格教材选用、订购与印刷的审批程序，把好教材质量关，学校应设有专门的教材管理机构，专人负责教材的订购与发放，并建立相应的管理制度。教材管理一般归教务处教材科管理。

1.教材的选用。教材由教研室提出选用意见，系主任审核，报教务处批准。教材选定后，要做到相对稳定，换任课教师不换教材。

选用的教材必须符合高等职业教育教学基本要求和人才培养目标，应注重选用具有高等职业教育特色的教材，优先选用规范的高等职业教育统编教材。没有全国统编教材的课程，可以组织人员自编教材或讲义。自编教材或讲义时，应注意其先进性、科学性、实践性和知识结构的完整性，并便于学生自学。要注意前后课程的衔接，防止不必要的重复。

特别要注重实验教材的编写与选用，其内容必须加强对学生动手能力的训练，并可选择适量的提高性、设计性实验，以培养学生的独立思维能力和研究能力。

2.教材的订购。教材的订购工作是一项计划性和时间性较强的工作，系必须在规定时间内，将订购教材登记表按时送交教材科，由教材科统一制订订购计划。计划一经确定，不能随意更改。原则上每门课程只能选用一种教材，不得以任何借口为学生订购其他教材，增加学生负担。

3.自编教材或讲义的编写。对没有全国统编教材的课程，可以组织人员自编教材或讲义。自编教材或讲义要经教研室充分论证，由系主任审核，报教务处批准后组织编写。系、教研室要积极开展教材研究，把教材研究列入教学研究活动日程。

4.教材评价。教学系要建立教材使用档案与教材质量跟踪调查制度，每学期要对本系使用的教材质量及使用情况进行检查、评价，作为以后选用教材的主要依据。

四、教学督导与检查

教学管理的最终目的是保证和提高教学质量，因此，教学质量管理是教学管理的主要内容和核心。它的主要任务是，按照培养目标的要求和教学的客观规律，科学地组织教学，把好教学过程中各个环节的质量关，以保证培养目标的质量要求。为此，学校必须建立起科学、规范、可操作、行之有效的质量保障体系，通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。

教学督导与检查系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，即以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、互相促进的有机整体。

学校必须树立全面的教学质量观，应着重抓好以下几个环节：

（一）把好各门课程的质量关，认真抓好各门课程的教学质量管理工作

建立各门课程的合格质量标准，使教学质量规范化。各门课程都要根据教学计划的要求，明确规定每门课程的教学目的、教学内容、教学要求、教学各个环节的配合等，使日常的教学有章可循，检查有据可依，并逐步完善课程质量评价制度。

（二）把好各教学环节的质量关

要根据教学计划的要求和教学的客观规律，严格把好教学过程中各个教学环节的质量关，统筹安排好课堂讲授、课堂讨论、习题、毕业论文、考试等各个教学环节，以达到全面提高教学质量的目的。

（三）从严要求，树立良好的教风、学风

这是全面提高教学质量的重要保证。教师要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，树立勤奋学习、刻苦钻研、实事求是、勇于创新的良好学风。

要严格执行学校的有关规定，对优秀学生给予表扬、奖励，加强指导，树立典型，发挥榜样的辐射作用。对学习态度不端正、违反校规校纪、学习成绩差的学生要按照有关规定实行必要的淘汰。

教师要树立教书育人的光荣感、责任感，做学生的表率，对学生敢于严格要求，引导他们德、智、体、美全面发展。学校要定期对教师进行全面考核，对教学成绩突出的教师，要按学校有关规定，给予精神、物质奖励；对教学不负责任、教学效果差、经批评帮助没有改进、不适宜继续担任教学工作的教师，应进行调整。

（四）健全教学检查制度

1.不定期检查。主要由任课教师通过课堂提问、课堂讨论、作业、测验，或由有关领导或教学管理人员组织检查性听课，教学督导员深入课堂听课，召开师生代表座谈会等，了解教与学和教学管理的有关情况，以便及时发现、解决问题。

2.定期检查。每学期由学校根据学期计划定期统一组织全校性教学检查。教学检查由教务处组织，系主任负责，以教研室为单位。检查内容由各系根据本单位实际情况有所侧重。检查的方式可灵活多样，主要包括听课、组织观摩课、问卷调查或召开师生代表座谈会等。在广泛调查研究的基础上，总结、交流经验，肯定成绩，表扬先进，找出存在的问题，制订改进措施，检查结果要向主管校长汇报。定期教学检查一般可安排期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查等。

3.周期检查。每届学生按教学计划完成学习任务后，由有关系组织毕业生对教学计划执行情况、培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、教学环节安排、教学管理制度等进行座谈讨论，征求意见、建议。在此基础上，总结经验教训，修订教学计划和教学方法。

4.建立听课制度，充分发挥听课制度对提高教学质量的重要作用。主管教学的校长、教务处长、系主任及教研室主任都应定期深入课堂（包括实验、实习、实训）听课，全面了解教师教学和学生学习情况，及时发现和解决存在的问题。教研室应组织教师之间互相听课，开展研讨，共同提高教学质量。

（五）实行教学工作督导制

选择一批热爱教育事业、教育思想先进、有丰富教学经验、工作认真负责的老教师（包括退休教师）和有专业管理经验的管理干部组成教学工作督导组织，进行经常性的教学工作督导，及时提供教学质量信息。

开展教学督导工作要坚持科学性与思想性相结合、理论与实践相结合的原则，注重检查、评价、指导、提高。

教学督导主要检查教务处、系对学校教学工作规范及教学管理规章制度的落实情况和教学计划的执行情况；以随机抽检方式检查各门课程（理论与实践课程）学期授课计划的执行情况和教师教案、教学日志、教学进度及学生作业；协助教务处做好教师教学质量的综合评价工作；组织或参加学校教学工作研讨会和教学检查评估工作；定期召开教学督导、检查、评估会议，写出教学督导工作总结，向有关领导专题汇报。

（六）坚持开展教学工作评价

它是宏观调控教学工作的重要手段。学校教学工作评价一般包括：校、系总体教学工作评价，专业、课程和各项教学基本建设评价，教师教学质量和学生学习质量评价等。

学校应建立三级评价体系，即学生对教师的评价体系、系对教研室的评价体系、学校对系工作的评价体系。

开展教学工作评价，要明确目标，建立科学的评价指标体系；要抓好基础，突出重点；要坚持“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，并与日常教学管理和建设相结合，不流于形式。

教学工作评价要和学校激励机制和约束机制相结合，通过评价调动教师和干部的积极性，增强广大师生员工的凝聚力。

（七）建立教学信息反馈及分析制度，重视教学信息的采集、统计和管理

教学信息主要包括教学基本情况、教学状况、教师及学生的意见和建议、毕业生质量及就业单位意见等，主要教学信息应定期采集，并进行统计分析。要发挥教学信息管理系统在教学工作评价中的作用，从而不断改进和提高学校的教学工作。

五、教学档案管理

教学档案是教学实践和教学研究过程中形成的重要文献资料，收集、整理并逐年积累教学档案是开展教学研究、进行教学评估的重要依据。

学校、教务处、系、教研室都要建立教学档案，实行分级管理。教务处和系要有专人专职或兼职负责教学档案的归类、整理、保存，并编目造册。建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。

（一）教学档案管理的具体要求

1.凡在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像载体材料均属教学档案。

2.教学档案是衡量学校教学管理水平和教育质量的重要标志之一，是高等职业教育学校档案的主体、核心和重点。

3.教学档案应实行相对集中管理，确保完整、准确、系统和安全，便于开发利用。对教学档案中少数不属永久保存的类目，如学生毕业论文、实习报告等由有关教研室保存。

4.教学档案是教学管理的重要组成部分，应纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一。下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业分配、上报评审材料、教师考核晋升与档案部门出具归档证明同步。

5.各教学管理和教学业务部门应明确专人分管教学档案管理工作，统一管理本部门、本系统的教学文件材料。

6.努力实现教学档案管理从经验管理向科学管理转变，从分散管理向相对集中管理转变，从手工管理向现代化管理转变，逐步参与教学管理，成为教学管理和教学改革的参谋部门，成为教学业务工作的信息咨询部门之一。

7.学校应逐步建立教学档案数据库，纳入全校信息系统统一管理和开发利用。

8.要把教学档案管理列入学校教育发展计划，在经费、库房、设备和人员配备等方面给予保证，每年从教学经费中给予教学档案管理工作一定的资金。

（二）教学档案的范围

1.上级教育行政部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关规定。

2.教学基本建设的各种规划和计划。

3.自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题（卷）库、试卷分析以及各种声像资料等。

4.学期教学工作计划、教学计划、教学进程计划、教学大纲、学期授课计划、课程表、课程教学总结、实习和实训总结等。

5.课程设计任务书、毕业实践任务书、优秀实践成果。

6.学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资格审核等。

7.教学改革进展、教学研究计划、总结、典型经验材料和教学研究刊物。

8.教师业务档案、各种奖励成果。

9.教学工作评价材料、教学督导组织活动材料、教学工作会议纪要等。

10.其他有必要立档的教学文件和资料。