科学技术的迅猛发展和社会分工的不断细化，使社会职业越来越多。又由于经济结构变更调整和技术领域扩大，一些老的专业岗位和新设立的专业岗位的职责和所需技术相互渗透，融合产生综合化趋势。职业不等于专业，教育机构不可能针对每个职业岗位设立一个专业，因此，必须对职业教育的专业进行科学分类，使每个专业都针对若干职业岗位而设立，使高等职业教育设立的专业尽可能覆盖所有的职业岗位。

一、专业分类的意义

（一）有利于宏观调控和统一管理

专业分类便于分析一个地区高等职业教育专业设置所覆盖的职业面，有利于政府有关主管部门根据地区经济发展规划、产业结构调整和就业结构，宏观调控和安排高等职业教育的学校和专业布局，宏观指导学校建立特色专业、重点专业，合理利用优质教育资源，更好地为区域经济服务，也便于根据科学技术发展情况，及时将成熟技术通过专业调整和改造体现在高等职业教育中，在保持高等职业教育前瞻性的同时，为新技术的广泛应用培养合格人才，推动经济发展。另外，这样做还有利于根据实际制订专业技能考核方案，推动职业资格证书制度的推行。

（二）有利于各高等职业教育院校新专业设立和老专业改造

专业是社会分工、职业分类归并且被社会认可的产物。高等职业教育院校在新专业设置开发时，必须参照专业目录确定服务范围和培养目标，并将新专业归类。在进行专业改造时，原类别基础知识和技术主干课程要做适当调整，加进新技术、新工艺应用或扩大同类别性质的岗位设立、新专业化方向，若超出这些范围，较大幅度改变主干课程则必须设立新专业。

（三）有利于学生根据兴趣和特长选择报考专业

高等职业教育是以适应市场需求为目标，以就业为导向，以培养学生素质为根本的教育，学生必须具有一定的兴趣和爱好，且有一定的学习动力和动机。专业分类可以给学生和家长提供选择专业的机会，使其了解专业培养目标、知识、能力、素质要求，以及将来要从事的职业，有利于学生根据兴趣和特长选择专业。

二、专业分类的特点

（一）科学性

专业分类目录要分类合理，每类专业具有内在联系和明确分工，既有当前的大批量应用型专业，又要包括具有发展前途的新专业；既满足社会经济发展需要，又满足求学者个性发展需要。专业分类目录要覆盖高等职业技术岗位，专业口径既有适应广泛基础的大类专业，又有为某些特殊岗位设置的窄口专业，基本上覆盖社会所需要的职业技术岗位。

专业分类目录具有较强的可操作性，要切合当前大多数高等职业教育院校的实际，引导它们按照教育发展规律，不断加强院校的各方面建设。

（二）规范性

在制订专业目录的同时附加《专业简介和教学要求》及《目录使用管理办法》。每类专业都有明确的、规范的名称，以职业岗位群为依托，有正确的培养目标。教学要求对主干课、实训、技能考核和教学设计都应有原则要求。这些要求都是对专业设置和专业改造提出的规范，都是必须严格遵守的。(www.daowen.com)

（三）灵活性

专业目录、专业简介和教学要求对高等职业教育院校的专业设置既要提出原则要求，又应给高等职业教育院校专业设置留出余地，也就是说，给院校结合地区或行业的发展设置专业留出余地，使高等职业教育院校能够结合新技术设置专业，结合院校的优势和特色设置专业，允许学院依据实际需要设立专业化方向或建设复合型专业，既发挥教育行政部门宏观调控的作用，也给院校微观创造以积极性。

三、专业的分类方法

专业分类的传统方法是依据职业分类，当前它仍是各国对职业教育进行分类的主要依据。

（一）职业分类法

这种方法是对社会上众多的职业所需要掌握的基本理论知识、基本技能进行分析，并将其归类，然后将需要同类基本知识、基本技能的职业群的教育划分为一个专业，再根据其近似程度划分大类专业。

我国教育部2003年制订的《全国高职高专指导性专业目录》（征求意见稿）将高职高专专业分为18个大类、67个二级类、514个专业。18个大类是：农林牧渔类、交通运输类、生化与制药类、地矿与测绘类、材料与能源类、建设类、制造类、电子信息类、环保与安全类、轻纺食品类、财经类、医药卫生类、旅游类、公共事业类、文化教育类、艺术传媒类、公安类、司法类。

（二）其他分类方法

其他分类方法很多，基本上是在某种特定范围内的分类。

1.按产业分类。将专业分为农业类、工业类、服务类。这种分类太粗，往往在分析职业教育在国民经济的三类产业部门中的作用或相互关系时使用。

2.按专业周期分类。将专业分为新兴专业、成熟专业、衰退专业。

3.按专业内容分类。将专业分为复合专业、单一专业、宽口径专业、窄口径专业、主干专业、非主干专业。

除此之外还有一些分类方法，但这些分类都只是从某个角度反映专业区别，不具有较强的科学性、规范性和灵活性，所以制订专业目录一般不采用这些分类法。