网络载体的多元性不可避免地带来了意识形态教育主体的多样化、去中心化，极大地淡化了我国社会主义意识形态教育的主导性，为此整合教育主体，增强意识形态教育的主导性成了必然选择与实然要求。一是坚持思想政治理论课教师的主导地位。在我国坚持思想政治教育和加强意识形态教育在本质上是一样的。思政课教师大多接受过良好的意识形态教育，具有坚定的政治方向与深厚的理论素养，他们是意识形态教育过程中的主导因素与主导力量。基于此，坚持思政课教师的主导地位对于增强意识形态教育的实效性大有裨益。二是尊重学生主体性的发挥。学生是整个意识形态教育过程中的主体性因素。传统教育载体时代，由于教育理念、教育方法和教育器具等原因，学生一直处于受教育的被动地位，逐渐沦为消极接收知识的容器。而随着网络载体的广泛应用，学生在整个教育过程中的地位发生了变化，教育者与教育对象的界限日益模糊，教育对象的主体性日益增强，学生自我教育的功能得以不断凸显。为此，尊重学生主体性的发挥有利于提升意识形态教育的实效性。三是团结网络意见领袖。网络意见领袖在网络空间中拥有大量的拥趸与话语权，愈发凸显出教育与引导功能。当代大学生作为“网络原住民”，深受网络空间中信息的影响。为此，务必团结网络意见领袖，广泛传播符合社会主义核心价值观和社会主义意识形态的消息，继而提升意识形态教育的实效性。约而言之，我们务必坚持一体两翼的基本原则，坚持以思想政治理论课教师为主体，同时发挥学生自我教育与网络意见领袖的价值引导功能，整合教育主体，凸显教育合力，增强意识形态教育的实效性。(www.daowen.com)