教育主体是教育活动的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者，是对一定教育对象实施教育行为的主动承担者。教育主体是整个教育活动有效进行的逻辑起点，其专业技能、教学方法等综合素质的高低在很大程度上决定着教育效果。在以传统教育载体为主的教育活动过程中，教育主体极其单一，他们普遍经过层层筛选，具备高超的专业技能与较高的思想道德素质，普遍信仰马克思主义，具有坚定的共产主义理想信念，以此为基础构成的教育主体具有明显的阶级导向性和权威性，从而确保了意识形态教育功能的正向发挥。但随着网络信息技术的不断革新，网络载体作为一种全新的教育载体逐渐涌入教育过程，并备受青睐。在网络载体不断发展壮大的背景下，教育主体单一化、权威化的基本格局被彻底打破，教育主体不断凸显多元化的特色，社会化的特征，个人化的特性。网络载体视域下，个体凭借技术优势即可完成身份转变，成为新的教育主体，他们根据自身喜好随时发布消息，有效丰富了教育资源。但教育主体自身素质、专业技能和政治信仰等方面的差异，必然导致教育主体出现良莠不齐的状况，致使各种非马甚至反马的意识形态观念在社会、校园广泛传播，消解原有意识形态教育的既有影响。西方敌对国家势必会培植“代理人”，通过网络载体对我国进行猛烈攻击，尤其是对大学生进行价值观和意识形态的输出，以便达成分化、西化我国的目的。意识形态教育的重要性不言而喻，正如尼克松所言，如果我们在思想战争中输掉，我们所有的武器、条约、贸易、对外援助以及文化纽带都将无济于事。随着网络载体在意识形态教育过程中的普遍运用，势必导致教育主体的去中心化，从而为西方敌对势力提供了价值输出的主体与途径，消解了我国意识形态教育的主导性。(www.daowen.com)