一是深究学情，因材施教。团队认真研究学生来源及高考情况，进行分级教学，为基础薄弱学生开设“大学化学（B）”，课程以他们的知识基础为依据，在原课程32学时的基础上增加16学时，设计教学内容、速度和方法；对高中化学基础相对较好的同学，深化拓展，注重知识应用能力的培养；两部分同学参加同样的课程考核，达到课程预期教学目标。

二是问题导向，协作研讨。与校教学发展中心合作立项学校第一个量大面广的教学研究项目，探索知识、能力、素质全面提高的教学模式。尝试将基于小组学习的高阶学习方式引入大学化学课堂，引导和组织学生进行问题导向式、团队研究式学习；致力于将科研成果转化到教学中，尝试着在理论课中融入化学化工学科前沿知识，开设电池的化学、有机电子学、绿色催化等专题讲座，引导学生了解学科发展及化学基础知识在前沿领域的应用，塑造科学思维。

三是拓展空间，合力施教。实践性是化学学科的重要特点，大学化学实验课学时与以前相比有了大幅压缩，为了更好发挥课程对培养学生创新思维和能力的独特作用，团队教师主动在好大学在线SPOC上建设教学空间，通过线上线下混合教学模式，将实验课堂进行了重构，构建了以“学”为中心的生态，拓展了实践时间、空间，受到了学生好评。混合教学实践作为优秀案例在“中国高校第一届教学学术年会”上做了交流报告。(www.daowen.com)

四是学习新技能，应对新挑战。面对抗击疫情背景下的教学需求，大学化学由八个小班课合并为一个500人的网上直播课，大家认真学习zoom、Canvas等在线教学平台使用方法，研讨教学方案。陈虹锦授课，团队教师发挥各自特长承担相应工作，包括制作课件、建设教学平台、分小班辅导答疑讨论，保证了在线教学的顺利进行。作为学校的大班授课小班辅导的典型案例，该课程在全校做公开课说课交流，后又被哈工大邀请，为哈尔滨市及黑龙江省高校做说课示范。