在教学过程中，有许多同学私下询问唐宗明专业方向选择、未来职业发展方面的建议，在交流中，她发现同学们在职业发展方面很困惑和迷茫。唐宗明的侄女在美国范德堡大学学教育专业，唐宗明曾问她，在美国四年的本科学习中，你最大的收获是什么？侄女的回答让唐宗明印象深刻——最大的收获是学校让自己能很自信地走向社会。这一句简单的回答引起了唐宗明的深思，我们的教育教学是否在四年之后可以让同学们有这样一份自信呢？让学生在四年后有这样的自信，学校教师要怎样做才可以实现呢？在和侄女深入交谈后，唐宗明发现四年大学教育提供给他们的不仅仅是专业知识上的教导，还有课外与导师的一次次交流、实践。她强烈地感觉到，可以在这方面发挥一点自己的作用，通过教学活动设计，帮助同学们尝试更多技能的训练，让同学不仅仅是掌握抽象的理论知识，还能够运用理论去分析、解决实际问题。

因此，唐宗明重新梳理所教授的两门专业课程，自问每门课哪些是学生需要掌握的，哪些技能是这门课可以为学生提供的，在课堂教学中，能够用真实案例讲解的尽量用真实案例，把现实中决策的复杂环境展现在学生面前，引导学生去思考，去抽丝剥茧，一点点接近解决问题的方案。每一门课都设计一个项目研究作业，结合真实公司的决策问题进行探讨并展示，虽然一开始同学们觉得很有难度，但通过团队一起合作完成，最后的结果往往都超出预期。团队作业还需要展示，这样又训练了学生专业表达和交流的能力。在学校练就的专业自信，其实对同学们的职业发展规划和自信是有好处的。

几年前，安泰学院推出了本科生志愿导师制，主要面向没有导师的本科生，给他们提供一些学业和就业方面的指导。唐宗明积极报名参加，前后指导了三十几名本科生，她感到如果志愿导师常常和同学交流，是可以切实帮助到那些在学业、职业发展方面很困惑的学生，尤其是性格外向和主动学习的同学会受益良多。2020年刚开学时，唐宗明的一个本科生发微信跟她说，“老师你最近有时间吗？我很焦虑，想跟你聊一下”。唐宗明马上和学生约第二天见面聊。后来得知，该同学其实今年暑假已获得学术研究生夏令营录取资格，本人很喜欢做学术研究，但想去国外读博，所以是直接去读博士还是先在国内读学术硕士，她十分纠结，理不出头绪。唐宗明耐心与她分析了当前疫情的形势，以及安泰学硕的项目优势和该项目的一些国际交换资源后，学生心定地做出了自己的决定。(www.daowen.com)

时间如白驹过隙，转眼间唐宗明在交大工作已24年。随着时间的流逝，她对教学的那份热爱也更加浓郁。还有不到十年唐宗明就要退休了，在讲台上的时间进入倒计时，这种感觉几乎天天提醒着她，也让她更加珍惜上讲台的机会、珍惜与同学相处的机会。教育是唐宗明毕生热爱与追求的事业，“如果我能对我的学生有帮助，那将是我最大的荣幸和快乐！”