“互联网＋”时代，大学教学何去何从是时代潮流给高等教育带来的机遇和挑战。张霞自2002年开始，积极投身教学视频的拍摄、教学网站的建设、立体化教材的编撰等工作，热衷于将信息化技术引入教学工作，走在国内高校信息化技术应用于教学模式的前列，极大地提升了教学实效。

在多年工作沉淀的基础上，张霞于2018年获得上海交通大学第一批在线课程建设项目支持，打造了全新的“微生物学实验”在线课程，该课程于2018年9月在中国大学MOOC上线：包括教学微课、实验操作视频、结果分析讨论等三个部分，在微课中详细讲解实验原理和设计流程，在操作视频中展示操作技术和实验细节，在结果讨论中引导观察分析和总结思考。目前该课程运行了4期，每期选课人数都在2 000人以上，最多一期达到7 000余人。参与在线课程学习的学员，除了国内各大专院校的学生外，还有大量企业人员和学校教师，在线课程运行良好，并获得学员的一致好评。该在线课程于2019年以数字课程（icourse）的形式，由高等教育出版社出版，目前上海交通大学、北京理工大学、上海中医药大学等多所高校通过多个线上平台使用本课程的资源进行教学。在数字课程的建设中，张霞拍摄的微课于2016年、2017年连续两年获得全国生命科学类微课比赛一等奖、制作奖和教学风采奖等；2018年，荣获教学发展中心“卓越教学奖”；2019年，荣获实验系列“卓越奖励计划”。2019年，张霞主持的“应用信息化技术全面提升生命科学实验教学效果的探索与实践”项目获上海交通大学教学成果奖特等奖。

在信息化资源日益丰富和成熟的条件下，张霞于2013年开始探索线上线下的混合式教学模式，在专业基础课程“生命科学导论”和“微生物学实验”课程中，均采用了混合式教学模式，并探索在此模式下学生的学习规律和效果评价。设计基础知识翻转，创新知识讲授模式，结合各种监测指标，进行了连续多年的混合式教学实践，参与学生人数近千人。研究发现在混合式教学模式下，深度学习者和放弃学习者并存，相对于传统教学模式下的评价指标，课堂表现和网络自学是学生的薄弱环节，混合式学习规律的监控和综合评价显示网络自学是深度学习相关的重要因素。在混合式教学模式下，如何引导学生进行真实有效的主动学习是教师在新教学模式下的重任。张霞在多门课程中进行的混合式教学模式实践，获得了校内外同行专家的认可。近三年，她先后受到上海交通大学、复旦大学、西南财经大学、济南大学、山东中医药大学、广西大学、福课联盟—高教出版社—爱课程平台等高校、出版社和平台联盟的邀请，做了十几场特邀培训报告，扩大了上海交通大学在线教学建设成就的影响力。张霞主持的“微生物学实验”教学项目获得了2019年全国混合式教学创新设计大赛一等奖。(www.daowen.com)

在混合式教学中，课堂互动技术的应用是必不可少的。目前，各种互动APP与小程序层出不穷，但是对于专业实验课程来说，常规的互动系统并不能满足实验信息的及时互动与沟通，而传统的互动实验室陈旧的机房式设计，早已不能满足新时代的需求。鉴于此，张霞以第二参与人身份，设计研发了一套“基于智能移动终端的实验教学互动系统”。该系统基于学生自带的智能手机（平板电脑、笔记本电脑）等多种移动终端的智能数码互动实验教学系统，用于生物学实验课堂的教学。系统使用自建的高通量的内部无线局域网络，包括一个或多个教学终端，和教学终端匹配的教学端显微镜、路由器，多个分别与路由器连接的学生端显微镜，显微镜内置一个微观成像模块，一个图像编码模块，一个WIFI模块，实现微观图像实时互动、宏观图像互动、教学示范教学、课堂作业、教学求助、实验设备管理等功能。该系统“一种基于多种移动终端的智能数码互动实验教学设备”于2019年8月获得专利，公开号为CN209248806U。