（一）文化软实力是园区最根本的生命力

“软实力”（soft power）的概念由美国哈佛大学教授约瑟夫·奈提出。约瑟夫·奈指出，一个国家的综合国力既包括由经济、科技、军事实力等表现出来的“硬实力”，也包括以文化和意识形态吸引力体现出来的“软实力”。“硬实力和软实力依然重要，但是在信息时代，软实力正变得比以往更为突出”。中国的“软实力”一说源于一位美国记者的报道，意思是说“对中国最近取得的成功的一种尊重或者着迷，以及它的影响力的自然增强”。文化软实力是一个典型的中国概念，它在一定程度上受到西方语境中的软实力概念的影响。

文化软实力体现在职业学校层面则指：“中高职学校全体师生在长期的教学实践、专业建设、技能培养、科研活动、服务社会、文化娱乐等实践活动中共同创造和形成的精神成果的影响力、凝聚力和感召力”^[17]。一般中高职学校的软实力，不仅包括中高职学校的办学理念、指导方针、专业特色、职教品牌以及校园文化等方面，也包括中高职院校长期发展的战略规划、目标愿景、行为规范等方面。一般认为，职业学校文化软实力建设包括四个方面：精神文化、制度文化、行为文化、环境文化，除了着重这四个方面的建设发展之外，还要重点突出中高职院校的“教学文化和课程文化”建设方面。

（二）生态文明建设是园区文化软实力的基本表征

党的十八大报告中指出，建设中国特色社会主义的总布局是“五位一体”，要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。对于职教园区来讲，亦是如此。生态文明，是一种新颖的知识概念、一种推荐的文明标准、一种保护环境的初步实践。生态文明是人与自然、人与社会、人与心灵之间的重新谐和，生态文明是人类文明在当代全球社会可持续发展的根本范畴。园区是生态文明建设内容中的一个重要基地，从园区的属性来看，也是生态文明科技创新的骨干力量，同时也是推动绿色生态的一个中坚力量。

生态文明可以涵盖精神层面和物质层面。精神层面包括道德、教育、法律和法规，而物质层面包括工业生态产业、农业生态产业和服务业生态产业。在生态文明建设中，职教园区应充分发挥其特有的辐射功能和示范作用，努力充当好“领头羊”的角色。学生是掌握新知识、新科技的主要群体，他们处于时代的最前沿，思想活跃、思维敏捷，是新事物的接受者，是实践和传播生态文明的主力军。为了充分发挥职业学校在生态文明建设中的引领作用，职业学校必须加强对学生的生态文明教育，把学生培养成为既具有高尚的道德品质和优秀的专业知识，又具有良好的生态文明观念和强烈的生态责任感、使命感的高素质人才，进而引领全体社会成员从自然生态的立场出发，用和谐的自然观指导生产活动，在追求经济利益的同时维护自然的稳定和生态系统的平衡，实现人与自然、社会的和谐共生、良性循环与持续繁荣。

1．锤炼园区文化，提升文化凝聚力

根据职业教育的特点，培育具有时代特征、职业特色、学校特点的学校精神是加强学校校园文化建设、提升文化软实力的关键所在。把社会主义核心价值观的教育有机地渗透到职业教育之中，能让学生获得多重成长。

2．加强办学特色，提升文化竞争力

当今社会，鲜明的办学特色就是大学的生命力所在。职业学校必须立足于学校本身，明确自身的定位，发挥自己的强项优势，不盲目追求“升格”“大而全”，尤其要利用校友资源的作用，提高社会的认可度和文化竞争力。

3．加强交流合作，提升文化影响力

在当前我国实施“文化走出去”的战略背景下，职业学校必须注重文化交流与合作，不断扩大影响力。如果不积极发出自己的声音，将在许多攸关切身利益的重大问题上失去话语权。积极寻求对外交流与合作，如利用产学研的管作平台，促进校企文化之间的合流共生。

4．强化机制建设，提升文化保障力

职业学校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、依靠师生支持和参与的领导体制和工作机制。整合多方面力量，把文化软实力建设纳入教育教学、思想政治教育、群团工作等内容之中，并把文化软实力建设纳入各部门年度目标管理考核范围，形成长效机制。

【注释】

[1]陶芳蕊，刘洋，马爽．无意识教育渗透下高校学生日常管理工作的思考［J］．高等教育，2012（6）：173．

[2]叶骏，金永发．高等学校学生工作规范与指导［M］．上海：同济大学出版社，1991：232-234．(www.daowen.com)

[3]刘敬敏．中美高校学生工作与学生事务的比较分析［J］．世界教育信息，2007［5］：69-71．

[4]蔡国春．高校学生事务管理概念的界定［J］．扬州大学学报（高教研究版），2000［2］：56-59．

[5]刘佳．高校思想政治工作者在学生宿舍管理中的角色探微［J］．广西高教研究，2002（3）：18-20．

[6]龚海泉，张晋峰，张耀灿．20世纪的中国高等教育（德育卷）［M］．北京：高等教育出版社，2003：459．

[7]刘永锋，孙照勇．高校校园文化概念的研究述评［J］．魅力中国，2008（12）：39-40．

[8]朱现平，徐佳丽．经济技术开发区职业教育发展模式与资源聚合［J］．职业技术教育，2006（31）：13-16．

[9]郑仁焕，俞建文．职业教育与经济成长的互动关系新探［J］．中国职业技术教育，2008（33）：32-34．

[10]马潇潇．大学城校际公共空间设计初探——以我国新建大学城为研究对象［D］．重庆：重庆大学，2007：22-23．

[11]夏征农，陈至立．辞海［M］．上海：上海辞书出版社，1999：1991．

[12]汉斯·萨克塞．生态哲学［M］．北京：东方出版社，1991：1-2．

[13]贺祖斌．高等教育生态论［M］．桂林：广西师范大学出版社，2005：32-34．

[14]卢波，段进．国内“大学城”规划建设的战略调整［J］．规划师，2005（1）：84-88．

[15]陈光，陈厥祥，卢涛．建立高教园区管理体系研究［J］．浙江万里学院学报，2004（15）：141-146．

[16]纪淑波．探析新形势下大学生的日常管理［J］．辽宁高等教育研究，2007（5）：112-113．

[17]刘方涛．经济社会转型期的高职院校文化软实力建设［J］．教育与职业，2012（14）：27．