几所、十几所职业学校的集约化办学，不仅学生数量多而且学校层次也多。职教园区的文化是各中高职院校师生及在园区内生活的人们共同创造的，并逐渐形成和谐稳定、公众认同、易于接受的精神气氛，体现了管理整体化的特性。管理整体化具有以下意义。其一，有利于营造园区良好的校园氛围。发挥园区各学校的整体优势，推进园区内各学校的教学改革、专业建设和科研工作等，有利于学科交融，文理渗透，进一步创造良好的校园氛围和学习环境，为学生提供更为广阔的学习空间，激励和调动学生的学习积极性。其二，有利于管理和责任制度的建立。当前许多职教园区都成立了“园区建设管理委员会”（简称管委会），负责园区的总体开发、建设和管理事宜；每个高校也有自己的基建处负责建设各自的校区。从宏观上来说，在职教园区公共空间的建设方面，通常是由政府责成相关管委会，管委会再委托设计机构做出职教园区的总体规划和控制性规划；从微观上来说，在此期间政府将地块划拨给各高校，再由高校基建处或资产处完成学校规划设计和环境建设的招投标等工作。这种“棱角分明”的做法可以清晰地呈现出两条线，其优点在于分工明确，利于管理和明确相关责任的建立。

当前，园区化办学中学生日常管理整体化的现实价值在于以下三点。其一，发挥聚合效应，推动区域经济升级。职教园区可以实现职教资源的聚合效应，带动开发区经济的发展，实现职教与技术区的互惠双赢^[8]。由于职教园区的地理位置、产业领域、相关人才、行业信息、配套机构和教学设施等相对集中，职业学校园区化办学不仅可以提升自己校内实训基地的专业化水平，还可以延长“教学-科研-产业”链，通过推动产业结构转变升级，促进区域经济的整体升级。其二，构建“六位一体”，促进园区可持续发展。充分发挥园区管理整体性的特性，使园区在集成中高职院校“科研、生产、实训、顶岗、就业、创业”六位一体的需求中发挥重要的作用。职业学校如何利用园区的有利条件，形成有效、稳定的园区化办学模式，促进职业学校推进办学模式改革、提升服务经济能力、提高办学质量水平和实现可持续发展目标是目前国内园区化办学面临的重要课题。其三，促进模式创新，提供改革创新的机遇。随着经济的发展，职业学校将数量扩张逐渐转变到内涵提升、质量提高的角度上来，因此，加强与区域经济的互动关系迫在眉睫，职业教育与经济的互动关系实现从“被动适应”到“积极应对”再到“主动引领”的递进过程^[9]。职教园区具有人才密集、理念超前、技术优先的优势，通过开展实训基地共建、构建对话协商机制、校企师资共享互动等形式，不断完善办学模式、人才培养模式、教育教学模式和评价模式等，为职业教育的改革提供新的机遇。(www.daowen.com)