（一）资源共享格局基本形成

从调查结果来看，永川职教园区在办学规模、办学层次、办学特色、办学质量和办学效益等方面具有明显的优势，现已基本形成中等职业教育和高等职业教育、公办职业教育与民办职业教育、学历教育与非学历教育相互促进、共同发展的比较完善的职业教育体系（见表9-1）。

表9-1　永川职教园区资源共享基本状况

从办学规模看，2010年，永川职教园区共有30所职业学校，举办高等职业教育的院校有10所；举办中等职业教育的院校有20所，其中国家级重点学校4所，省级重点学校2所，在校学生的10.4万人，另有职业技能培训机构27个，年培训量2万余人；职业学校教职工总数6000余人，其中高级职称1667人，中级职称2497人；专任教师4307人，“双师型”教师1672人（见表9-2）。

表9-2　永川职教园区教师构成

从办学机制看，在永川职教园区30所职业学校中，政府办学的有13所（其中重庆市行业主管部门办8所），校企合办17所，基本形成公办与民办共同发展的格局。

从专业设置看，永川职教园区30所职业学校共开设了涵盖20个大类的90多个专业，基本形成以数控技术、电子技术、旅游服务等专业为龙头的示范专业群。

从学生来源和就业看，永川职教园区80%以上生源来自永川区外，涵盖了全国20多个省市。2010年永川职教园区共招生3.93万人，永川区外学生占实际招生人数的90%，其中外省市的学生超过60%。几年来永川职业学校毕业生就业遍布全国，毕业生就业率连续5年稳定在96%左右，2010年毕业生就业率达到98%，具有较大的影响力和辐射力。

（二）资源共享过程有待完善

1．硬件资源(www.daowen.com)

从调查数据来看，永川职教园区硬件资源的共享率不是很高，实训基地（23.3%）、运动场（32.6%）、教室（27.4%）、图书馆（20.4%）的共享率均未超过35．0%（见图9-1），也就是说超过65．0%的学生未使用过本校外的硬件设施。实训基地方面，曾使用过他校实训基地的学生中有93.6%的学生使用他校实训基地是为了考职业资格证书，没有使用过他校实训基地的学生中有83.4%的学生认为距离远、实训设备少是其未使用的主要原因。运动场方面，未使用过他校运动场的学生中有58.3%的学生认为学校间距离远是其未使用的主要原因。教室方面，使用过他校教室的学生中有81.7%的学生认为上自习是其主要目的，未使用过的学生中有89.3%的学生认为学校间距离远是其未使用的主要原因。图书馆方面，使用率达到20.4%，但经常使用率还不到8%，说明图书馆的共享率处于较低的水平，未使用过外校图书馆的学生中有73.3%的学生认为学校间“一卡通”不能通用是其不使用的主要原因。

图9-1　硬件资源共享状况

2．软件资源

从调查数据来看，教师资源共享方面，有63.2%的学生听过外校教师的课，然而经常有外校教师任教的课程不到10%，说明师资的共享亟待提高。课程资源共享方面，25.2%的学生选过外校课程，其中选自己喜欢课程的占53%，选本校选修课的占23.6%，这说明学生需要学校间共享课程来满足选课需求。另外，在各校选本校必修课的占2.3%，说明学校的必修课主要在本校教授（见图9-2）。

图9-2　学生选课类型

信息资源共享方面，有35.6%的学生使用过他校的校园网，其中只有19.2%的学生是经常用，说明职教园区的网络资源共享率不高。分析网络资源的使用状况可以知道，38.8%的学生浏览校园BBS，26.3%的学生看电影或听音乐，仅有5.1%的学生寻找就业信息，说明网络的共享主要集中在娱乐方面，共享质量有待提高（见图9-3）。

图9-3　信息资源共享状况