（一）校企、校校软资源共享

职教层面的资源共享是园区共享的核心，共用实训场所和设备促成专业与课程调整，给更有特色或更具实力的专业课程以完善的空间，突出优势，带动综合群；基础课程教学可以通过公共教育平台的搭建和学分互认制度的设立来实现基本素质培养的目的；共享大型文体场馆，避免设施长期处于闲置状态，提升园区系统内居民的整体素质和健康水平；后勤设施打破集中布置，采取社会化分布或管理，拓宽不同学校师生的社交面。

1．工商业层面的共享体现在互利

企业深谙市场动向、产业态势和最新技术发展情况，可以为师生提供实践机会，引领职业教育的人才培养方向，与职业学校联手加快知识与生产力之间的促进和转化；营利性的商贸机构除了满足人们的日常生活和娱乐消费之外，还可以给学生创造勤工俭学的条件，院校、企业、社区“三赢”是基于经济视角的考量，也是园区系统的规划目标之一。

2．制度层面的共享体现在平衡各方需求

共享需要顶层设计的制度领导，突出对职业教育变革的关注，也强调产业和社区的权利与责任。园区内利益方众多，使其均衡享有资源互通带来的附加产值是非常重要的。信息沟通与协调平台的构建，是合理制度的发源，也是良好管理的保障。

3．人本层面的共享体现在交往和职业生涯提升

布局合理的组团无疑会考虑增进人们更多的联系，建立院校、企业和社区的交往场所，缩短间距，设计多样化的活动，增加人们对园区的心理依赖感和归属感。另外学生要实习，员工要培训，教师要进修，成人需要继续教育，再加上技术能手纷纷争做兼职讲师，园区人力资源流动像汩汩的清泉，击退了落后过时的信息，增添了新鲜活力，赋予人们职业生涯再发展的机会，让人们具备了时代竞争力，同时推动园区走在前沿。

4．鄂州园区资源共享还有很多不尽如人意的地方

在公共设施建设上有存在低水平重复建设、园内各院校间师资配备有冗余或过度重叠，教学课程设计上和设施配置上并不是十分合理有效，或造成利用率低下。园区内院校之间尚未涉及专业、课程、实训、师资或者其他教育软性资源的共享机制构建，对此葛店开发区规划部门相关负责人也提到：“对于公共平台的建立，必须在各个学校安家之后才能考虑。资源共享是中长期问题，其介入最起码要在3年后，园区内3～5所学校建成之后。短期内以各自管理为主、集中管理为辅。学校之间各自为政，并且园区的动态发展用地也是各校自主分期规划。”(www.daowen.com)

因为管理严格，不同学校之间往来频率较低，学校会因为资料、设备、师资、学生等可能出现损失或安全问题而拒绝共享，学生自己也觉得麻烦。园区内缺少服务区域，只是把几个学校圈在一块用地里，形式上满足园区要求，却不能保障集中质量、提高共同效益，园区的核心意义无法体现，协同合作、互惠双赢的共生效应不突出。另外，园区建设仅仅采取属地管理，虽有“一套班子两套牌”的设想，但还没有设立成型的管理委员会，再加上属地政府领导更新频率较高，管理观念不够统一。任务开展衔接存在时效差的问题，园区的和谐稳定发展难以得到保障。

（二）校企、校校文化共生

企业文化根植于行业，校园文化生长于专业，彼此应该共同存在并互惠互利。入驻园区的职业学校种类繁多，文化各异。它们之间有的具有同质性，即在专业和课程设置、实训和管理等方面能够对接；有的具有互补性，即在教学实训硬件、师资队伍、教学经验方法等方面可以取长补短；有的校风严谨肃穆，沉稳内敛，有的校风热情外放、时尚活跃。而且当今大多数用人单位对文化程度都有了更高的要求，如要求应聘者达到职高、技校或中专以上学历的已经占到60.7%，要求应聘求职者获得大专学历的需求比重已经达到17.5%，^[11]园区中高职学生的比例将会相应调整，求知者的年龄差距拉大，不同类型的职校遍地开花，给园区的文化协调带来挑战。

众所周知，当一个教育园区有了一定的历史和深厚的积淀，人们会自然而然地产生向往。但是一个年轻的园区，或者新入驻的院校与当地文化并没有“血缘”关系，再加上职业教育本身的实用特性，很容易使校园规划带有更多的规训色彩而非人文精神。因此不仅要借助校园建筑、景观等硬载体，还要在校园活动等软载体的规划上下功夫，挖掘老校区的历史文化元素，积累和延续其精髓。

职业学校举办丰富多彩的活动是拉近院校距离的绝佳形式，通过专业知识比赛、技能比赛等夯实基础，辩论赛、名人讲座等拓展视野，歌咏舞蹈大赛、书画大赛等陶冶情操，运动会、联欢会等张扬青春，体验过程中加深了学生对学校的情感依赖，校园文化交叉渗透影响了人格塑造，也促进了人文精神与实用主义的有机结合。

除此之外，学校与当地优秀企业合作办学，从课程、教学到考核和习惯养成，给师生全方位提供企业文化熏陶机会。园区内实时更新职业要求、行业名人、招聘实习等信息，处处突出“职业”和“行业”特色。另外，现阶段职校学生的心理问题也愈加突出，需要通过多种途径来集中力量解决，各院校可群策群力，“爱于心，践于行”，把园区文化建设和人才培养协调起来。

鄂州园区在园院校种类繁多，具有各自的专业特色，文化各异（见表7-5），也有不少企业办学，职业特性更为明显，这是园区多样共生的特性能够充分发挥的肥沃土壤。共生共存不仅有助于每个院校个体的发展，也有助于园区的整体发展。不过，以现阶段规划建设情况来看，只能保证各自校园文化的蓬勃发展，形成合力还需要一段时间。

表7-5　鄂州职教园区各院校基本情况