未来的社会课程需要具备历史、地理、政治、经济、文化、社会、哲学等多学科知识和相应教育能力的教师。但是现有的教师很难承担这样的教学任务，因为他们只具有某一方面的知识和能力，而不具备这样全面的知识和能力，而目前师范院校又很少培养这样的师资。

传统师范教育没有设置培养这种人才的专业。1997年，湖南省怀化师范专科学校（现怀化学院）最早开设了“综合文科”专科专业。2000年，安庆师范学院率先开设了“综合文科”本科专业。2004年，教育部正式命名为人文教育专业。2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》列入了该专业，归属于教育学门类教育学类。但是由于中学开始综合社会课程比较少，以及传统师范教育观念影响，现在只有大约20多院校开设了该专业。而且由于设立时间短、缺乏深入研究，该专业目前存在不少问题。^[6]

目前的师范院校中主要培养思想品德教育、历史教育、地理教育的分科教师，无法适应未来中小学社会课程的师资需求。所以，我们认为将来应该把现有的人文教育专业与历史教育专业、思想品德教育专业的多数资源、地理教育专业的半数资源整合起来，改造为新的社会教育专业（改名的原因是“人文”不符合实际内容和历史传统，而“社会”则符合，详见第七章第一节），大量培养社会课程教师，才能满足基础教育发展的需要。(www.daowen.com)

我们进一步认为，高校也应该为理工科学生开设“大学社会”课程，由社会教育专业的研究生任教。

这就是思想品德教育专业未来发展的主要方向。为此，我们在下一节中设计了社会教育专业的建设方案。