2000年左右，整个教育界都在积极地为新世纪的教育发展做准备，我国教育在整体上取得了很大发展，但是师范类思想政治教育专业却走上了更加错误的道路。

（一）中小学思想政治课程的设置

1997年前后，《高中思想政治课程标准》和《小学思想品德课和初中思想政治课程标准》相继颁布，率先启动课程改革。新课程加入了心理教育等新内容，强调与现实社会生活联系，走向生活化。2001年至2004年，新的小学《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》、初中《思想品德课程标准》、高中《思想政治课程标准》相继颁布，中小学思想政治课程的面貌发生了巨大变化。初中包括道德、心理、法律、国情等四个方面，高中包括经济、政治、文化、哲学等四个方面。

1980、90年代的中小学思想政治课程，政治色彩也比较明显，但是与改革开放以前的政治课程相比，明显淡化了。经过2000年左右的两次改革，思想政治课程的多数内容都没有明显的政治色彩了，直接传播马克思主义理论的内容也很少了。

（二）师范教育的整体发展

虽然新一轮基础教育课程改革对师范教育改革提出了强烈要求，而且教育部也推行了课程设置改革、开展实习支教等措施，但是在师范教育改革方面总体上缺乏明确、有力的政策，师范院校依然被旧势力把持。绝大多数管理者热衷于兴办非师范类专业，导致师范院校的师范性越来越不明显，师范氛围越来越淡薄，明显影响了人才质量。另一方面，国家实行师范教育开放政策，综合大学参与师范教育，非师范类专业毕业生可以通过考试取得教师资格证书。在现实情况下，这个政策不但没有提高教师的专业化水平，而且在一定程度上形成了“教师非专业化”的影响。(www.daowen.com)

（三）思想政治教育学科专家的干扰

在本书第四章第二节中我们介绍过，1997年，教育部师范司组织了大规模的“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”研究，并在1998年召开了“面向21世纪高等师范教育国际研讨会”。这本应是一件大好事，但是由于方向不明、用人不当，师范类思想政治教育专业改革的研究被一些从未研究基础教育和师范教育的思想政治教育学科专家所把持，走上了前所未有的错误道路^[12]。1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，把原本属于教育学门类的思想政治教育专业移到了法学门类，虽然保留了师范方向，“也可以授予教育学学士学位”，但是恶劣影响已经无可避免。

（四）师范类思想政治教育专业的发展

师范类思想政治教育专业不但没有因为新一轮基础教育课程改革而发生应有的变化，没有增加心理教育、道德教育、文化学等课程，也没有加强教育专业课程、教育实习、教学技能训练；反而因为思想政治教育学科专家的误导，培养目标确定为“马克思主义理论与思想政治教育学科教学和研究工作人员”，培养规格也照此设计，并增加了马克思主义理论类和思想政治教育类课程，加强了政治学、哲学类课程。这种与基础教育发展背道而驰的做法显然无法培养出胜任中学思想政治新课程的教师。