我们通过研究师范类思想政治教育专业发展的历史，以及相关的教育和社会情况，发现影响该专业发展的社会因素有以下三个方面：

（一）中小学思想政治课程的设置

思想政治课程是中小学中变动最大的课程，而且受政治形势变化影响很大，所以新中国成立以后中小学思想政治课程设置的历次重大变化，都影响了为之培养师资的师范类思想政治教育专业。这方面的影响主要体现为学科专业课程的设置。但是基础教育与师范教育之间毕竟存在距离，所以往往不能及时地反映和适应这些变化。

（二）师范教育的整体发展

我国师范教育自近代创始就处于变化之中，作为其中一部分的师范类思想政治教育专业也不能不受影响。这方面的影响主要体现为：培养目标中是否强调师范性，理论教学中是否重视教育专业课程，实践教学中是否重视教育实习与教学技能训练等方面。

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图1：师范类思想政治教育专业发展的社会基础

（三）思想政治教育学科专家的干扰

这是其他师范类专业不存在而只有思想政治教育专业存在的问题。对于其他师范类专业来说，相应的非师范类专业早已有之，而且学科基础是相似的，所以很多师范类专业几乎就是相应的非师范类专业主要课程再加上教育素质培养；其影响主要是促进，很少有阻碍。但是对于思想政治教育专业来说，非师范类专业是在师范类专业创设30多年后才有的，本来与师范类专业区别很大、联系很小：非师范类思想政治教育专业培养的是思想政治工作者，而非中小学校任课教师。非师范类专业的主要学科基础是思想政治教育学科，研究内容是思想政治工作，而师范类专业的学科基础是教育学、心理学和伦理学、哲学、政治学、经济学、法学、文化学等，研究内容是中小学课程教学工作，并不包含思想政治教育学科。但是由于某些原因，思想政治教育学科侵入了师范类专业，而且思想政治教育学科专家们很强势，又往往缺乏科学精神^[9]，不了解、不尊重师范教育，所以他们对师范类专业的影响就只有妨碍而没有促进。当然这个影响只是在1984年思想政治教育学科出现之后，在1984年之前是没有的。

综合中小学思想政治课程发展、师范教育整体发展、思想政治教育专业自身发展三方面情况，我们把师范类思想政治教育专业的发展历程分为7个阶段，并对每个阶段的社会基础分别进行了深入分析。