第一节：思想政治教育专业建设研究的目的和意义

虽然在书名中强调了师范类，但是作者显然不清楚师范类与非师范类的区别，更不了解思想政治教育专业与思想政治教育学科的真正关系。作者对思想政治教育专业的定义是：培养从事思想政治工作的专家、学者、教育者和实际工作者等高级专业门人才的专业，就是培养从事马克思主义理论与思想政治学科的教学、科研、管理的高级专业门人才的专业（第6页）。从这个完全属于非师范类，没有一丝半点儿师范色彩的定义中可以明显看出，在作者心目中，思想政治教育专业只有一种，就是非师范类的；而且，马克思主义理论与思想政治教育学科是思想政治教育专业的学科基础。所以文中虽然也提到1999年全国高师院校联合开展思想政治教育专业建设研究，但是没有展开说明，谈的主要是思想政治教育学科建设研究。文中引用了大量非师范类的材料，如中国人民大学、武汉大学、中山大学等综合大学的学者和专业建设情况。

这是一个方向性的根本错误。首先，思想政治教育专业是分两个方向的，非师范类就是作者描述的那样，但是师范类培养的是中学思想品德、思想政治课教师，而不是思想政治工作者。其次，思想政治教育学科是非师范类思想政治教育专业的学科基础，而不是非师范类思想政治教育专业的学科基础。

第二节：思想政治教育专业的历史溯源(www.daowen.com)

在这一节中，首先详细描述了思想政治工作从建党初期到改革开放初期的发展情况，然后像序言中那样，详细地描述了（非师范类）思想政治教育专业的创办过程，以及思想政治教育学科设置发展过程。与之前不同的是，有两处（第22、28页）简单地提到了师范类政治教育专业的创办和恢复，以及与（非师范类）思想政治教育专业的合并。从这一点看，作者心目中似乎还有师范类专业，并了解一些该专业的历史。既然如此，而且作者任教的专业就是师范类专业，为什么在前后文中都简单粗暴地用非师范专业代替师范类专业呢？既然代替了，为什么又在书名中强调师范类呢？

第三节：思想政治教育专业建设的当代命题

这一节说的完全是非师范类专业的事情。但是也存在明显的问题：以学科建设代替专业建设。第一部分谈的“科学化”问题就是思想政治教育学科建设的热点问题，而且实际内容就是学科建设而不是专业建设；第二部分提出的原则（以人为本、政治性与科学性统一、系统性与针对性统一、长期性与连续性统一）也完全是学科建设的原则，而不适用于专业建设；提出的形式与方法，似乎既是谈学科建设又是谈专业建设。