经过60多年的发展，特别是改革开放以来的建设，师范类思想政治教育专业建设取得了巨大成就。主要表现为：规模很大，开设院校达到约230所；积累了较为雄厚的教学资源，包括很多精品课程和优秀教师；在理论教学、实践教学方面都积累了很多有益的经验；有些院校在一些方面创建了可贵的专业特色；培养了大批中小学教师，支持了基础教育。但是总体来说，还存在很多问题，尤其是在导向系统的建设和课程设置、专业研究、专业指导、教学设施方面，存在着很严重的问题。下面我们就对各方面的问题进行逐个分析。

（一）导向系统存在的问题

培养目标和培养规格方面，明显与非师范类专业混淆。对中小学思想政治课教师（素质）重视不够，却常常突出思想政治工作者和其他方面。错误地把马克思主义理论与思想政治教育学科作为主要学科基础，而忽视了教育学（包括思想政治学科教育）学科。

这是专业建设存在的最大问题，并由此导致其他方面出现了一系列问题。例如很多院校的专业特色不明确或不合理，在课程设置和教学方式方面缺乏特色。

（二）实施系统存在的问题

1.理论（课内）教学方面

多数院校的课程设置比较混乱。教育类，特别是道德教育、心理教育课程严重缺乏，却设置了不少本不该有的思想政治教育学类课程。马克思主义理论类、哲学类、政治学类课程偏多，经济学、法学、伦理学类课程偏少，文化学类课程缺乏，相关学科课程也比较少。方法、实践性课程很少。少数学校盲目设置大量行政管理学类课程。教学方式也比较落后，效果比较差。

这样的课程设置似乎符合非师范类专业的标准，却明显不符合师范类专业的需要，与中小学思想品德课程内容及其教师素质严重错位。也反映了管理者过分重视科学教育、严重忽视技术教育的错误倾向。

2.实践（课外）教学方面

实践教学，特别是教育实践活动得到了一些重视，但是问题也很明显：主要是教育实习，很少有教育见习，其他教育实践活动种类也很少；学科实践活动被忽视，数量和种类都很少；科技创新活动不多，教育方面更少；课外活动大多是非专业性的。总体来看，实践教学的结构很不合理，也缺乏规范，水平比较低。除了教学技能训练，其他方面的实践教学特色很少。

这反映了管理者对实践教学的肤浅、片面认识，以及把教育仅仅看作简单技术的错误倾向。

（三）驱动系统存在的问题(www.daowen.com)

1.专业指导方面

专业指导总体来看很不够，绝大多数院校没有规范的专业发展指导活动，数量、种类、资源都很少。

2.专业研究方面

专业研究方面存在“课题不多、论文很少、活动罕见”的现象，真实地反映了目前我国高校在专业建设研究方面“无人重视、交差应付、水平很低”的实际状况。其根本原因是“重科研、轻教学”的制度和风气。这种状况也是导致专业建设方面常犯低级错误的重要原因。3.专业规划方面

大多数院校没有合理的专业建设规划，甚至没有专业建设规划，可见它们对于专业建设的重视程度。由此就可以理解，专业建设为什么会出现那么多、那么严重的问题。

（四）支持系统存在的问题

1.教师队伍方面

由于导向系统存在明显偏差，对专业建设（教学）的轻视，课程设置的混乱，导致教师队伍存在严重问题：教师的学科种类、数量结构不符合中小学课程内容的结构；教师的教学方向和教学能力不符合师范类专业的要求；教师对教学活动的投入严重不足。

2.教学设施方面

多数院校的资料室中资料不足，教育方面的资料更少；实验室比较少，教育实验室更少、更落后；不能满足教学活动，尤其是教育专业教学活动的需要，更不符合师范类专业的特征。

总结上述问题，主要是两个方面：一是对专业建设的重视和投入严重不足；二是专业建设的方向严重偏离师范类专业的性质。