（一）培养目标

表7　培养目标的取向

由表7可见，除了主要培养目标—　—思想政治教育工作者，大多数院校也把行政管理者作为培养目标，少数院校还把中小学教师作为培养目标。这些都不符合该专业的性质。

（二）培养规格

1.培养规格的取向

表8　培养规格的取向

续表

由表8可见，除了思想政治教育方面，大多数院校的培养规格中也包含了行政管理方面，少数院校还包含了中小学教学方面。这些都不符合该专业的性质。

2.培养规格的内容

表9　培养规格的内容

由表9可见，大多数院校培养规格内容比较片面、笼统、模糊，只有少数院校比较全面、具体、清晰。

3.与培养目标的匹配(www.daowen.com)

表10　与培养目标是否匹配

由表10可见，大多数院校的培养规格与培养目标不太匹配。例如有些院校在培养目标中有行政管理者和中小学教师，在培养规格中却缺少相应内容，或者相反。

（三）专业特色

1.专业特色的性质

表11　专业特色的性质

由表11可见，半数院校没有专业特色，其中不少自己宣称有但实际上没有，也有少数院校有专业特色但是不合理，只有很少数院校实际有专业特色而并且比较合理。

2.专业特色的内容

表12　专业特色的内容

续表

由表12可见，该专业的特色建设与大多数专业有明显差异。现有的专业特色主要集中在大多数专业不太关注的教学资源方面，主要体现为校外教育基地（博物馆、革命遗迹、烈士陵园、名人故居等等）比较多，也有个别学校把实验室作为特色。但是这些资源的利用情况究竟如何，值得怀疑。而在大多数专业很关注的培养方式、理论教学、实践教学方面，该专业却很少有特色。