下面分别说明师范类文科专业实践教学体系中的各项活动的含义。

（一）生涯发展

生涯发展主要是指大学生的专业发展规划活动，也包括创业实践活动，是新兴的实践教学形式。生涯发展活动可以促使学生合理确定发展目标、科学制定发展规划、坚定实施学习行为。对于师范类专业来说，主要就是教育生涯发展。

1.教育生涯发展：指面向师范类专业、以教师职业为目标的生涯发展活动。

2.综合生涯发展：指面向所有专业、多种职业目标的生涯发展活动。（二）技能训练

技能训练是各类专业长期、广泛开展的实践教学形式。对于师范类专业来说，最重要的是教育技能训练。

1.教育技能训练：主要采取情景模拟的形式，在校内开展的，培养中小学教师职前应具备的教学技能的活动。

2.学科技能训练：各个师范类专业大学生围绕所教学科举行的技能训练活动。理科专业主要是实验；文科专业主要是情景模拟，进行体验性角色扮演，还可以进行对抗性演练和竞赛。

3.通用技能训练：适用于所有师范类专业的技能训练，目前主要是思维、语言、表演、摄像等技能的训练，可以围绕教育或学科问题开展训练，还可以组织相关竞赛。

（三）科技创新

未来教师既承担着教育创新的任务，也承担着培养创新型人才的任务，所以自己应该成为具有创新能力的创新型教师。师范类专业的科技创新，可以按照专业分为教育创新、学科创新和综合创新，也可以按照层次分为科学创新和技术创新。

1.教育创新：师范大学生在教育专业方面的科技创新活动，除了以论文、报告为成果的教育科学创新，还有以方案为成果形式的教育技术创新，如课程设计、教学设计等。(www.daowen.com)

2.学科创新：师范大学生在学科专业方面的科技创新活动。不管是文科还是理科，都既有科学创新，也有技术创新。例如汉语言文学专业学生参加广告词大赛、歌词大赛、文学作品大赛等活动，思想政治教育专业学生参加政策建议征集等活动，历史专业和地理专业学生参加导游词征集、旅游开发方案征集等活动，都属于技术创新。

3.综合创新：指包含各个专业在内的科技创新活动。

（四）实习见习

实习见习是指大学生到校外的相关社会场景中进行真实的实践。实习是集中、长期、深入的实践，见习是分散、短期、粗浅的实践。对于师范类专业来说，主要是教育实习见习。

1.教育实习见习：师范类专业大学生到中小学校进行的、教育方面的实践活动。

2.学科见习：师范类专业一般不组织学科实习，只组织学科见习，各个专业的内容和形式各不相同。

（五）组织服务

组织服务是指大学生担任校内活动的组织和服务工作的实践活动。多数组织服务活动是综合性的，没有明显的专业性，但是有助于师范大学生了解学校工作、获得组织服务能力。

1.组织管理：承担组织管理工作，如担任学生会、团组织、班级的干部，在学生社团中承担组织管理工作。

2.协助服务：承担协助性服务工作，或者是临时担任服务工作，如运动会的后勤服务，或者是固定担任服务工作，如在图书馆协助整理图书。