我们认为，实践教学的内涵是：以获得直接经验或将间接经验转化为直接经验为主要目的，参与理论教学之外的具体社会生活的教学活动。

我们认为，实践教学的外延，从专业看包括本专业实践、多专业实践、通用实践，从内容看包括技能训练、科技创新、生涯发展、实习见习、组织服务、社会体验，从形式看包括实验、情景模拟、课题研究、项目设计、角色尝试、实地考察，从空间看包括课内实践、课外实践、校外实践，从组织看包括学校集体、学生社团、校外团体、教师个人、学生个人，从深度看包括观摩、练习、比赛，从环境看包括真实实践、虚拟实践。

师范类专业实践教学与非师范类专业相比具有明显的特殊性，首先表现为目标是培养中小学教师，其次表现为专业的“双重性”。

绝大多数非师范类专业的专业性是单一的，所以实践教学主要围绕一个专业进行，还包括少量各专业通用的实践教学，如语言能力训练、交往能力训练。但是师范类专业的专业性是双重的—　—学科专业和教育专业，实践教学要围绕两个专业进行，还有各专业通用的实践教学。而且师范类专业的学科专业和教育专业之间存在着复杂、不稳定的关系，成为我国师范教育的百年历史中最大的争议，影响巨大。例如，在理论教学领域片面重视学科专业，导致教育类课程偏少、学科专业课程偏多；在实践教学领域片面重视教育专业，导致教育实习见习较多、学科实习见习很少甚至没有；把学术性（科学技术研究）理解为学科专业研究，与师范性（教育专业）对立起来，又导致教育科学技术创新在实践教学中的缺位。(www.daowen.com)

所以，我们认为师范类专业实践教学体系建设的基本问题是处理好教育专业、学科专业和专业通用三者之间的关系，为此确立了以教育专业为主、不忽视学科专业和专业通用，师范性与学术性统一的原则。

在此基础上，我们提出了师范类专业实践教学体系的新建构。