并不只是上面说的这些问题，也绝不只是我周围存在这些问题。我后来查阅了很多相关文献，发现除了我所感受到的问题，还有更多的问题普遍存在于全国各个师范院校的思想政治教育专业中。其中最主要的是对专业性质认识不清楚。

对于其他师范类专业的性质来说，主要是存在一个问题：是否具有师范性？而对于思想政治教育专业来说，还存在一个问题：思想政治教育是什么？因为师范类专业一般都有两个学科基础：作为教育内容的学科和作为教育形式的教育学科。如物理教育专业是物理学科和教育学科，数学教育专业是数学学科和教育学科。可是思想政治教育专业的学科基础是什么？是思想政治教育学科和教育学科吗？对于其他专业来说，区分师范类和非师范类是简单的，师范类与非师范类的关系也是清晰的：非师范类为师范类提供教学内容。但是对于思想政治教育专业来说，非师范类的名称也有“教育”，可是并不为师范类提供教学内容，所以关系就很复杂了。

专业性质是专业建设的基本问题。在这个问题上认识不清楚，必然会对师范类思想政治教育专业造成很多消极影响。

首先是培养目标的模糊。师范类思想政治教育专业的培养目标本来是中学思想政治课教师，却又加上了思想政治工作者。培养规格的核心本来是中学思想政治课教学能力，现在却成了思想政治教育学科能力。

其次是理论教学的混乱。师范类专业开设了几门思想政治教育学课程，而且马克思主义理论、哲学、政治学课程也增加了，经济学、法学、伦理学课程却减少了，道德教育、心理教育、文化学课程从未开设。教育类课程成了大多数学生看作多余的课程。

再次是实践教学的偏差。除了质量不高的教育实习，很少有教育方面的课外活动，学术讲座也很少有教育方面的，毕业论文等科技创新也很少有教育方面的，学生很少关注和思考教育问题，很少阅读教育书刊。

最后是升学就业的烦恼。很多学生报考了非师范类专业硕士研究生，毕业后却不得不担任中学思想政治课教师，专业与职业明显错位。多数学生对中学思想政治课教师职业了解和准备不够，造成就业困难。(www.daowen.com)

另外，很多学校的教学特色和学科建设往往与培养目标错位，与中学思想政治课教师培养关系不大或无关的一些教学和科研活动得到大力发展，关系密切的活动却很少发展，难以有效提高人才培养质量。例如很多学校都理所当然地把思想政治教育学科作为重点建设学科。

当然，非师范类专业也存在着对专业性质认识不清的问题。但是造成的消极影响与师范类专业大不相同。

非师范类专业的主要问题是固守陈旧的思想政治教育理论，无视社会发展变化，与社会实际需求完全脱节。在本科阶段导致招生困难，就业困难。在研究生阶段，利用国家政策盲目扩招，毕业生所学无用或用非所学，浪费了国家和学生的大量资源。另一方面，社会迫切需要的人才却没有培养出来，制约了社会发展。

总而言之，问题非常严重，但是大多数人好像浑然不觉，依然在错误的道路上茫然前行。这是我这个理想主义者不能容忍的，所以我要站出来，做一件有意义的事情，虽然我只是一个小人物。

在此，我郑重声明，本书的基本出发点是：思想政治教育专业分为师范类和非师范类，前者设在师范院校，后者设在综合院校；前者的培养目标是中小学思想政治课教师，后者的培养目标是思想政治工作者；前者的主要内容是思想政治课程教学，后者的主要内容是思想政治教育，两者有明显区别。