施工企业是一个能力体系或能力的集合，需要培育动态开发能力以应对动态的项目环境，实现持续竞争优势。能力成长包括量的扩大和质的提升。其中，量的扩大主要表现为工法种类的增加；质的提升表现为工法质量的增强。

工法开发能力的提高依赖于知识的创造及转移能力。企业的知识基础不是一个静态分布，而是一个动态的调整过程。能力建设是一个长期持续的改善过程，只有建立长期战略规划，才能培育开发能力。

（一）工法开发活动对知识管理的增强功能

工法开发一方面是创造和应用新知识和新技术的动态过程，另一方面本身就是一个知识创造过程。工法开发过程的基本特征是其不同阶段之间存在多种联系，每一阶段所开发与积累的知识对其他阶段也都是有益的，且存在着一个相互反馈的过程。

工法开发活动对知识管理的影响包括三个方面。工法开发活动既表现为有形产出的增加，即形成核心竞争力，带来直接的商业利润或市场份额的扩大；又包括无形产出的增加，即获得和拥有更多的新知识与专利。有形产出的增加将使下一阶段的知识创新活动获得充分的财力、物力保障；无形产出的增加将为下一阶段的知识创新活动提供更为有效的智力与技术支持。这是一种正向激励的循环过程。因此，工法开发活动对知识创新发挥自我增强作用。

工法开发活动可以锻炼开发人员的团队精神、协作意识，增强组织内部的信任。弱联系有助于显性知识的传播分享，强联系有助于隐性知识的转移和分享。因此，工法开发活动能够实现个体之间或团队之间频繁、广泛、双向、及时、深入的知识交流与合作，从而有效克服跨个体或团队隐性知识转移的困难。组织内部信任的存在能够增强个体间和部门间关系融合和相互合作从而促进组织知识创造的产生。

（二）知识管理促进知识向工法开发能力的转化

工法开发能力是指利用从研究和实际经验中获得的现有知识或从外部引进知识、技术，为开发新的工法而进行实质性的改进工作的能力。知识管理是快速提升工法开发能力的重要加速器和转换器。

知识管理主要是对企业如何创造、获取、储存、转移和共享知识的管理，其主要目的是通过不断创造新知识来提高技术创新能力和产品的附加值。因此，知识转化活动与工法开发能力的形成在本质上是一种因果行为，知识要按照一定的机理和方式逐步转化成工法开发能力，提升工法开发能力必须加强知识管理，如加强企业知识的获取、吸收、积累、扩散、改进等环节。知识管理的能力决定了工法开发的能力，而企业的知识与能力的转换机制是企业开发能力形成的关键，由于知识和能力的抽象性以及相互关系的复杂性，使得知识与开发能力的转换并不容易。(www.daowen.com)

构成开发能力的知识来自企业的学习，即企业对知识进行选择、获取、消化吸收和改进创造的过程，主要包括三个渠道：知识积累（包括知识消化吸收）、知识获取（包括知识选择和获取）、知识创新（包括知识改进和创造）。知识的积累能够产生企业知识的存量，知识的选择和获取能够产生企业知识的增量，知识创新能够产生企业知识的质量。

由于技术知识往往是适合于特定时间、特定地点和特定产业的知识，倘若脱离特定的背景，技术知识就会遭到一定程度的贬值。因此，企业要不断地学习，从外部知识环境中吸收所需的知识，进行筛选和归类，扩充有效的知识存量；更新知识存量，产生新的技术知识，扩充企业的知识增量；对企业冗余和不适宜的知识进行淘汰，对企业需要的知识进行升级换代，保证知识的质量。知识存量是工法开发的初始条件，决定企业的初始技术能力；知识增量是工法开发能力的成长条件，决定企业的动态创新能力；知识质量是工法开发能力的提高条件，决定企业的技术创新能力。三者相辅相成，决定企业的工法开发能力

知识显化和隐化到某个目标知识域的过程并不是直通车。相对于一个工法的开发目标所需要的知识而言，组织和组织中的个人所提供的知识不是与工发开发同步的，而是存在多个环节的知识滞后现象，称之为知识延迟。在非技术层面上，知识屏蔽要素是由一个组织的企业文化、组织的社会传统、信仰和个体的思维习惯、个人领导能力、价值观等“软”因素所组成。在技术层面上，它与组织管理的管理技术工具（如网络资源咨询软件等）有关。所以，真正使企业最终具备工法开发能力，就要将知识的积累（存量）、知识的创新（增量）和知识的质量三者结合起来，形成企业技术创新的能量，通过克服知识滞后现象，促进技术创新能量转化为工法开发能力。

如果施工企业仅仅是加强知识管理，不断通过知识管理来创造、获取与分享知识，但是却不通过整合或者重构知识而改变组织行为，那么工法创新并不会因为企业进行了知识管理而自然发生，因为企业管理的目的变成了为管理而管理。虽然拥有较好的知识管理条件和氛围，即“学习承诺”“分享愿景”以及“开放心智”，而不懂得如何去“学以致用”，管理的结果只会形成知识存量，并不一定会形成创新。虽然可以通过知识管理而获得并积累知识，如果企业不能够将知识进行转换和开发应用，即企业只拥有“潜在吸收能力”（对外部隐性知识进行获取和消化的能力），但没有同时拥有“实现吸收能力”（对已经消化后的外部隐性知识进行转化与利用的能力），那么创新并不会因为知识管理而必然发生。换而言之，知识管理只是工法开发能力的必要条件，而不是工法开发能力的充分条件。

（三）知识管理与工法开发的互动模型

知识管理是组织为应对内外环境的快速变化、管理企业知识的一种有效手段；而组织学习则是通过组织记忆、积累并运用知识而赋予人格化的一种学习手段。两者均强调知识与人力资源的互动。因此，组织学习过程和知识管理过程是相互伴生且相互促进的，二者有机地结合将促进组织知识存量的增长，其最终目的都在于提升工法开发的能力。组织学习强调的是一种社会性的学习，是组织中人人都参与的整体学习和集体实践的社会现象。组织学习能够驱动工法开发活动，工法开发活动是一个动态的学习和知识融合过程，能够反作用组织学习。

各种类型的知识活动是施工企业工法开发能力形成的基础和来源，工法开发能力的演化依赖于施工企业的知识管理活动，组织学习是工法开发能力持续发展的根本保障。因此，工法开发存在两种活动模式：①科学知识——施工技术——工法创新，基于编码化的科学技术知识的生产和运用；②实施——使用——相互作用（Doing，U5ingandInteracting，依赖学习和经验性专有技术的非正式过程。这两种活动模式各有利弊，相互促进和相互补充。