二、学科定位与发展方向问题

学科建设规划实质上是一种战略规划或长期规划。因此可以借鉴战略规划分析方法，即通过分析当前学科建设的优势与劣势、机会与挑战，对学科建设现状做出恰当的评估，为学科建设规划提供基本依据，在此基础上准确定位学科建设的理想、使命和目标。

一个完整的学科建设规划应该是一个金字塔结构，从顶层至底层依次应该是：学科建设的目的；学科建设的目标（应是可测的、可达的）；学科建设战略，包括为达到学科建设目标而采取的行动和资源分配利用计划、长期的目标以及相应的行动方针等；学科建设政策；学科建设程序；学科建设规则；学科建设具体建设方案，涉及某一二级学科如何建设，在建设中要解决哪些问题，如何解决等；经费预算。

（一）科学研究的方向

1.确定科研方向的基本原则　确定科研方向要因地制宜。依据本地区的自然条件、经济基础，以及产业建设中的实际问题，要瞄准国民经济与社会发展需要，确定适宜的科研方向。这样的科研方向才能够取得科研主管部门的大力支持，取得基层单位的积极配合。以河南省的畜牧科研来说，应该否定的方向是河南省水禽研究、绒山羊育种与生产。

研究方向要有广阔的发展前景及强大的生命力。确定科研方向要站在科学发展的起点，研究方向要有广阔的发展前景以及强大的生命力；确定研究方向要有哲学思考！就单胃动物营养来说，全国从事单胃动物营养研究的有1000～3000人，我们该做什么才能有所建树？例如，快大型肉鸡育种，提高快大型肉鸡的料重比都是应该否定的方向。

专业课与专业基础课，不能用SCI论文数代表一切。多数课题、成果来自生产一线。研究项目要长短结合，不能急于求成，注意长期的积累。

学科点要有稳定的特色和优势明显的研究方向。围绕学科建设，推进区域农业科技创新、农业发展战略研究和高级农业人才培养，为区域经济发展提供智力支持和社会服务。

2.确定科研方向时要处理好几个关系

（1）个人科研方向与学科科研方向的关系

个人科研方向要服从课题组的方向，课题组的方向要服从学科方向。各研究方向人员要按照团队的研究方向走，否则，就难于形成学科研究方向的特色与优势。

系统论有一个基本原理：局部最优化往往是整体优化的最大障碍。个人工作中的科研方向不一定要循着读研究生时导师的方向。

（2）科研方向要与教学领域相统一

现代建制的大学之所以强调开展科研工作，就是科研有利于知识的创新和丰富，有利于教师把最新的知识传授给学生。科研能够丰富教学内容，而教学需要大量阅读的文献资料又能够促进科研，教学科研良性互动，相互促进。产学研三者相统一，则更有利于教师个人的成长。相反，教学与科研严重分离或者根本不沾边，则会消耗教师的精力，导致教学和科研工作都做不精。过去也有一些教师，偏爱与自己教学根本不相关的某个科研方向，结果是“种了他人的田，荒了自己的园”。

（3）人要适应科研环境，而不能让科研环境适应人

一些教师的科研定位不准，总感觉科研条件难以满足。主要是对这种辩证关系认识不清。

（二）学科方向调整

在一定的历史时期之内，每个学科都应该有稳定的明确的学科方向。随着时间的推移，由于社会经济以及产业发展对科学技术需求发生了变化，学科就需要及时调整学科方向。

最近一些年，很多院校的相同学科方向的“趋同化”现象非常明显，这样就显现不出各自的学科特色了。因此，就需要对学科方向进行适时调整。

学科方向调整的主要目标就是要适应社会经济以及产业发展的需求，形成独特的鲜明的学科特色。

在此以畜牧学科（一级学科）下的动物遗传育种与繁殖学科（二级学科）为例来说明学科方向调整的一些问题。

目前在动物遗传育种研究领域，很多研究人员热衷于研究畜禽的功能基因，总是试图寻找出可以应用的功能基因，从而达到借助功能基因实现畜禽经济性状的有效选择，选育品种。(www.daowen.com)

基因选种的基本要求是：要有准确的基因；对于该基因型要有选择余地，即不能是完全纯合的；对应的表型性状要有价值。对于质量性状的基因分离比较容易，而对于数量性状的基因分离则难度很大。

只有当标记和所标记的数量性状基因完全连锁时，标记才是该数量性状的QTL（数量性状位点）。这些年来世界各地的研究显示，发现的功能基因成千上万，而在畜禽育种中真正可以应用的QTL则是非常少的，并且这些基因对表型的影响程度也是有限的。

通过QTL定位技术发现的功能基因：

肉牛　双肌基因　MSTN

绵羊　多羔基因　Booroola, FecX

鸡　矮小基因、快慢羽基因

猪　酸肉基因　PRKAG3

肌肉生长　IGF2

即使采用QTN（核苷酸序列多态位点）技术，发现的有实用价值的功能基因也非常有限：

牛　DGAT1　与产奶性状有关

猪　IGF2　与生长发育性状有关

绵羊　MDF8　与肌肉和脂肪性状有关

基于河南农业大学动物遗传育种与繁殖学位点的研究工作基础，主张不要再把研究精力放在寻找功能基因研究上面。因为开展这方面的研究，需要大量的研究生，而本学位点研究生数量较少。另外本学位点在这方面的研究起步较晚，不能再去做别的研究中心即将放弃的研究方向。建议开展全基因组选择研究、转基因动物研究，来取代原来的检测功能基因的研究。

关于分子遗传标记研究，不排除以分子遗传标记作为研究手段，研究动物的分子遗传规律、动物分子遗传生态规律、动物分子营养调控规律等。

（三）关于科研中主流与主体的认识

1.坚持主流，持之以恒　从事科学研究，要有稳定的研究方向，有些人无固定的科研方向，结果一生碌碌无为，在学术上毫无建树。一旦确定了科研方向，就要持之以恒。并且，要始终坚持你的主流方向，如果有外来课题，但是与你的主流方向偏离甚远，那就应该果断地拒绝，否则只会分散你的精力，影响你在既定方向的科研积累，得小失大。

2.身体力行　教师，尤其是年轻教师，必须身体力行，亲自参与科学研究工作，不能总是指手画脚当指挥。只有深入到科研工作中去，才能够把研究进行得更深入。研究生固然可以作为你的助手，但是研究生毕竟是处于学习与科研经历成长阶段。如果仅仅依靠研究生，科研上可以得到很多数据，但是很难在理论上有重大突破。因此，教师应当是科学研究的主体。

关于高等教育人才创新年龄阶段的研究表明，教师的黄金年龄段是35～45岁，在此年龄阶段创造力最强。教师要充分利用黄金年龄段开展科研工作，如果在黄金年龄段就作为双肩挑干部，那么势必影响教师业务水平的提高。

青年教师既要抓项目，又要有自己的长远发展规划。

青年教师的培养，要求各人有自己的著作。这就需要平时不断积累，真正写作时才会有素材。