理论教育 高教三论:学科的性质及其重要性

高教三论:学科的性质及其重要性

时间:2023-09-28 理论教育 版权反馈
【摘要】:某学科则是对相对独立的特定知识体系进行创新的知识分子群体。学科可以跨越教研组、研究室或系,甚至有的交叉学科是跨学院的。因为在一个机构从事同一个学科知识创新的知识分子的数量是有限的,稳定地从事某方向、有充分的该方向的知识积累,并且与学科集团的科研活动有着必然联系的人员才能够称为学科人员。不能以学科是无边界的为借口凑合学科人员,这样实际是自欺欺人。

高教三论:学科的性质及其重要性

1.学科属于学术单位而非行政单位 学科知识是相对独立的知识体系。某学科则是对相对独立的特定知识体系进行创新知识分子群体。学科属于学术单位而非行政单位,虽然一个学科也有带头人或负责人,但这不属于行政职务。学科往往与系或教研组、研究室并存,学科的一些行政组织工作是要借助于系或教研组、研究室来具体落实的。

2.学科知识有边界而学科无边界 人们为了认识与研究学科知识,把学科知识划分为不同的学科,也就是说学科知识是存在相对边界的。但是,在每一个机构从事学科知识创新的知识分子群体则是无边界的,也就是说学科是无边界的。学科可以跨越教研组、研究室或系,甚至有的交叉学科是跨学院的。

学科是无边界的,但是学科并不是可以无限延伸的。因为在一个机构从事同一个学科知识创新的知识分子的数量是有限的,稳定地从事某方向、有充分的该方向的知识积累,并且与学科集团的科研活动有着必然联系的人员才能够称为学科人员。否则只能是凑合的学科人员。不能以学科是无边界的为借口凑合学科人员,这样实际是自欺欺人。(www.daowen.com)

3.学科具有相对稳定性 在某一个机构从事学科知识创新的知识分子群体是相对稳定的,尽管学科人员存在着动态变化,但是,毕竟有一个基础群体的存在。

学科必须有一个相对稳定的基础群体,不足的部分可以通过引进、聘用人员,吸纳短期或长期人员而得以弥补。所以说,可以按照“不求我有,但求我用”的思想,采用引进、聘用、吸纳等方式,达到预期的学科规模。但是,不能极端地理解“不求我有,但求我用”的思想,如果明明是学科基础群体很小,而又以“不求我有,但求我用”作为招牌,不再增加学科群体数量,则必然会影响到学科的竞争力和长远发展。

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