对于不同的教学项目，需求可能不同，但需求分析的步骤都是必不可少的，在开始组织课程教学资源之前，应先了解至少包括以下这些内容。

——你期望获得的结果。

——你希望学习者学到的具体内容。

——学习效果判定标准。

——学习如何支持到最终实践。(www.daowen.com)

——谁会从这次学习中受益。

学习需求分析的主要目的，是为课程开发提供依据。为达此目的，应以学习者学习中的问题为中心进行学习需求分析。

第一，应了解学习者的学习背景，调查分析学习者的生活环境、人际关系等对学习者的影响，据此设计问卷问题或座谈提纲。第二，应了解学习者对学习内容的认识和想法，方能清楚学习者在学习上有哪些缺失或不平衡，进而使所选择的内容符合学习者的学习需求，提高课程的针对性。第三，学习方式方法对学习效果会产生直接的作用和影响，对学习方式方法调查分析非常必要，可以掌握学习者对学习方式方法的认识和理解，摸清学习者对教师的教学风格、特点、方法的期望，以及对学习者本身学习方式方法改进意愿等，以利于在课程设计开发和教学活动安排中引起足够的重视。第四，应了解和掌握学习者学习知识过程中将要或可能会遇到的困难，以及他们在学习过程中有可能会产生的心理障碍等，有利于课程设计开发前就未雨绸缪，做到对症下药。第五，调查了解学习者对学校、教师、教材、学习内容、课堂、课程资源、学习环境等方面的期望。这样，可以在课程设计与开发时，高度关注学习者的学习愿望，真正把“以学习者为中心”的教育理念贯彻执行好。

学习需求收集阶段，需要学习者使用一个极为简单的句式来确定他的核心需求，以利于课程团队明确课程定位，即课程将帮助谁解决什么问题。有时候面面俱到，则面面都薄；确定取舍，才能一击即中。在这个过程中，最重要的，是去洞察“问题背后的问题”。