在慕课模式下，混合式学习方式在高等教育中的应用不断被尝试和验证，大规模在线开放课程向学生展现了一种全新的在线学习方式。学生有明确的学习期限，根据课程要求结合自身的需要，自由地选取相关的知识模块，整体把握所学内容。慕课采用生成式的学习方法，课本上的内容并不是学习的全部，学习的重点在于如何在不同的条件下应用知识提出问题、分析问题以及解决问题。目前，线上线下混合式教学在各个学校的应用逐步推开，教育部也在实施具有“高阶性、创新性和挑战度”的五大“金课”之一的线上线下混合式国家一流本科课程认定工作。

“混合式教学”的概念是由斯密斯.J与艾勒特·马西埃于2002年提出的。“混合式教学”源于人们对在线学习的理性反思基础上对信息化教学模式的重构，实质就是把网络学习的优势与传统教学模式的优势结合起来，利用“线上”加“线下”的教学，把两种教学组织方式有机结合，实现优势互补，既能充分发挥教师的主导性和监控教学过程作用，又能促使学生由被动学习向主动学习转化。(www.daowen.com)

在学校特别是高等学校的教育教学中，线上线下混合式教学模式的典型应用形式就是翻转课堂。“翻转课堂”这个概念是从“flipped classroom”或“inverted classroom”翻译过来的，也可以翻译成“颠倒课堂”，是指重新设计和调整了课堂内外的结构与时间，将课堂学习的最终决定权从授课教师手上转移给学生。在这种教学模式下，在有限的宝贵时间内，学生能够更加专注于主动、基于项目的学习，共同研究解决本地化乃至全球化的问题与挑战，从而使学生获得更深层次的认识和理解。教师不再占用课内时间来讲授课程内容，这些内容需要学生在课前完成才能进行自主学习，他们可以通过观看网络视频讲座、听网络播客、阅读电子书，还可以在社交网络上与别的同学进行讨论与交流，能在任何时间去查阅需要的材料。在课后，学生可以规划学习内容，掌握学习节奏，以适合自身的风格与方法进行自主学习，教师则可以采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，最终目标旨在让更多学生通过课堂实践活动获得更真实的课堂学习。这种翻转课堂的模式实际上是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线开放课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。