CSL交际能力的发展视角，是指交际能力的获得与提高要经历一个发展过程，也就是说，交际能力具有动态性与阶段性的特点。正是因为交际能力的获得与提高具有动态性与阶段性的特点，所以吴景荣（1962）提出，外语学习要“把学习的连续性与阶段性结合起来，就会做到既是‘循序渐进’又能‘重点突出，主次分明’”。也是出于这种原因，我国的外语教学一直遵循“先准确，后流畅”的教学原则。一般情况下，交际活动均涉及双方或多方，因此，我们不仅要考虑准确性与流畅性，还应考虑得体性。CSL教学与我国的外语教学本质是相同的，这条教学原则也适用于CSL交际能力的培养。

从发展的视角来看，CSL交际能力可以简单地分为初级、中级与高级三个阶段的能力。初级阶段教学的重点在于打好汉语准确性的基础。《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲》（下文简称《大纲》）从听、说、读、写四个方面对CSL学习者汉语交际能力的准确性做出了明确规定。从体现准确性的载体来看，初级能力的准确性首先体现在语音上，发音准确是交际的基础，要获得CSL交际能力首先必须过语音关。其次，要过词语关与语法关，即用词造句要准确。最后初步具备汉语语感，语感的获得需要大量的目的语实践活动，但初级阶段学习者的目的语实践活动不足，因此，只能具备初步的汉语语感。中级能力不仅体现为汉语表达的准确性，同时还体现为表达的流畅性。《大纲》对中等阶段CSL学习者交际能力的规定为：“语速基本正常，表达比较清楚、准确、恰当”，“能撰写一般性文章及一定业务范围内的工作文件和普通应用文，格式基本正确，语篇较为连贯，表达较为清楚、准确”，“具备初步的成段表达能力”。可以看出，《大纲》认为中级能力不仅要有准确性，而且要具备连贯性，即语义上的流畅性。高级能力中，准确性与流畅性是基础，得体性则是最为重要的方面，即表达能够考虑交际目的、交际对象、交际场合、交际的社会文化背景以及交际方式的选择等语境因素。具备高级能力的CSL学习者能够根据语境提示进行交际，能够体现出很好的灵活应变的能力与很好的汉语语感。《大纲》对高级能力也有相应的要求，如：“语音语调正确，语气变化适当，语速正常，语句连贯……有一定的活用语言的能力，表达比较得体。”《大纲》对高级能力的表述涵盖了准确性、流畅性与得体性三个方面。实际上，准确性是流畅性的基础，而准确性与流畅性又是得体性的基础。发展视角下的CSL交际能力构成及其相互关系如图3所示。

(www.daowen.com)

图3　发展视角下的CSL交际能力构成及其相互关系

从初级能力、中级能力到高级能力不仅仅是时间的累积，更是交际能力的发展与提高，正是这种发展与提高体现了交际能力的阶段性与动态性的特点。