“识偏误”指的是，对易错的惯用语，应预测学习难点，设计判断或改错练习，分析致误原因。要让学生掌握惯用语使用规则，汉语教师对常见偏误类型应胸有成竹，善于预测其教学难点，因势利导，既要教授正确用法，也要提高学生的辨错能力。比如动宾式惯用语“泼冷水、炒鱿鱼、开小灶、拍马屁”等，要突出其带宾语的特点，可给出偏误句“父母泼冷水他”“老师们开小灶好学生”“公司炒鱿鱼我”“他喜欢拍马屁老板”等让学生改错，加深其印象。

惯用语的使用规则不是教会的，只有而是练会的，多练才能真正掌握其规则。惯用语教学应遵循“精讲多练、精讲活练”的教学原则，来设计帮助记忆理解的识记性练习和帮助使用的应用性练习。

（1）识记性练习

理解识记性练习即机械性和半机械性练习，主要帮助学生理解记忆惯用语的形式和意义。根据前面的研究可知，惯用语偏误不少是由于记忆不清造成的，因此要加强记忆练习。(www.daowen.com)

机械练习主要是朗读练习，包括跟读、个别读、齐读惯用语及其搭配形式以及包含惯用语的句子。半机械性练习有填空、连线、排序、改错和造句等。填空练习可以让学生把惯用语补充完整，填上其中的动词、名词、形容词等。例如（打）交道、（下）功夫、（走/开）后门、（摆）架子、（吃）得开、唱（红/白）脸。连线练习可以给惯用语和介词连线。如：跟—某人打交道；给—某人泼冷水；为—某人伤脑筋；给/为—某人开小灶。或者给惯用语和动词连线。如：是—热心肠；成了—落汤鸡；打—小报告；当成—耳旁风。排序练习是给词语选择正确的位置。例如给词语“我的”选择正确的句子位置：A 他总是喜欢B泼B冷水C。以上排序、连线也可以设计成改错练习。造句练习包括用惯用语直接造句，也可以用指定惯用语完成句子。此外，还可以编写包含较多惯用语的短文，在短文中设计惯用语的理解练习或完形填空练习（考查惯用语的搭配式和变换式）。

（2）应用性练习

应用性练习即具备互动性的活用性练习。这种练习灵活性强，对教师的要求比较高，需要花更多时间来搜集素材和精心设计。例如可以提供相关图片或视频，让学生根据语境说出惯用语、造句或使用惯用语练习对话。又如，可要求学生用老师给出的几个惯用语说出或写下一段话。时间充裕时，可分组竞赛练习惯用语，从而刺激学生的竞争和表达欲望，提高惯用语的教学效果。