为新HSK课程选择教材需要非常慎重。新HSK辅导用书大致有两类，一类是分单项进行训练的书籍，另一类是整套模拟试题。对要上十几周课程的学生来说，一套又一套的模拟试题容易让他们有重复疲沓的感觉，也不利于老师对同类题型的集中讲解。但是单项训练用书又太单调集中，还会影响学生对新HSK全局的掌握。北京语言大学出版社的《新HSK速成强化教程》系列兼顾了这两方面，实用性和可操作性非常强。新HSK四级考试包括听力、阅读和书写三大部分，这本书也相应地分成三个单元，每个单元根据难易程度有四到六课，每课包括如下几个部分：介绍题型与特点，考点与难点，说明常见错误和应试策略与技巧，最后是本课小结与课后练习。在做完有针对性的单项技能训练以后，该书还提供了两套模拟试题供使用者自测。此外，该书中的例题都是新HSK四级真题，课后练习的仿真度也很高，能培养学生的临场感。

强化辅导的顺序一般是听力→书写→阅读，把阅读放在最后是因为教材里这部分的内容最多（8节课），和其他两部分的总和（听力6节课＋书写3节课）差不多。近年来一些研究者注意到语言学习者的焦虑情绪对学习效果有影响，“学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种对与课堂语言学习相关的自我意识、信仰、感情以及行为的明显焦虑情绪”^[1]。据笔者观察，让韩国班学生产生焦虑情绪的主要是听力，因为听力部分的教学推进一般比较困难，会比原定教学计划多花费近20%的时间。相比之下，书写和阅读部分的教学就十分顺利，弥补了听力部分多花的时间。这可能是因为日韩学生对汉字都有一定的认知基础。相信只要是教过混合班的老师都会对此深有体会：日韩学生在汉字读写方面的能力普遍高于其他国家的学生，也高于他们自己的听说水平。在我的预想中阅读和书写的真题测试结果应该好于听力。但成绩出来以后，让人意想不到的情况出现了，如表1所示。

表1　2014—2016年新HSK四级真题测试各项平均分(www.daowen.com)

2014年真题测试成绩的单项平均分值“书写＞听力＞阅读”，可见阅读是其中的短板。2015年和2016年也呈现出这种趋向，唯一的例外是2015年听力和书写部分的平均分持平，不过请注意它们仍是高于阅读的。仅从平均分来看，可以得出这样的结论：为韩国学生进行新HSK四级辅导时，应该在阅读上多下功夫，补齐这块短板。