当前，我国高校不同程度地存在着教师激励机制运行效果不佳的现象，有一个往往被忽视的原因，那就是没有真正把教师激励的后续工作纳入激励机制的基本内涵，工作没有到位。因此，高校必须切实做好教师激励的后续工作。

（一）切实加强高校教师激励效应的研究

激励效应是指激励主体对激励客体施行激励行为后所产生的各种思想、态度、行为、状况的变化。激励效应可分为正效应、负效应和无效应，但无论哪种效应，具体体现在高校教师身上，都表现出一定的行为特征和心理特征。高校教师激励效应的行为特征又称外部特征，其正效应表现为高校教师的积极工作行为，具有外显性，激励主体比较容易了解到。高校教师激励效应的心理特征又称内部特征，主要指心理活动即需要、动机、兴趣、信念等的选择性。这些内在状态往往要通过对高校教师的注意、疲劳、紧张、轻松、忧伤、喜悦等的观察才能间接地了解到，具有隐现性特征。深入研究激励机制运行全过程的激励效应，及时做出准确判断，才能为高校教师激励机制的完善和强化提供有效的决策依据和行为的修正。

（二）积极探索建立高校教师激励效应的检验与反馈机制(www.daowen.com)

积极探索建立高校教师激励效应的检验与反馈机制对于完善和强化高校教师激励机制具有十分重要的意义。这是因为，其一，通过激励效应的检验机制能及时掌握真实的激励结果，从而促进激励机制和激励行为的调整。其二，通过激励效应的反馈机制可以了解激励过程中制约激励效应的有利条件、不利条件以及出现的问题，并及时传递到激励主体，成为修正、完善激励机制的依据，同时通过主动调节激励信息和激励行为，使其更加适应完善后的激励机制的运行需要，从而强化激励的正效应。

（三）积极探索并运用行之有效的激励效应检验方法

目前通常采取的激励效应检验方法主要有观察法、调查法、统计法和追踪法等。由于高校教师的激励效应是十分复杂的，激励主体应该根据高校管理工作特点、教师激励工作特点以及激励客体行为特点，结合目前通用的激励效应检验方法，积极探索并运用行之有效的激励效应检验方法，达到准确地、客观地反映教师激励效应的目的，为完善与强化高校教师激励机制、有效推进人才强校战略的实施做出创新性的贡献。