在实际的工作和现实的生活中，我们每一个人都需要激励，不论这种激励是来自自身还是来自他人。而作为一个团体来说也是同样的道理，没有激励这种作为动力的东西在整个团体（或团队）的实践活动中起着重要而充分的作用，那么这个团体将会因此止步不前，同时也将会失去很多获得进取、获得发展的机会，失去很多机遇，当然也就会失去应有的竞争活力。

激励，这是一个心理学的重要概念，它主要是指应用某些方法和措施去激发人的动机，因而使人产生一种内在的动力，并因此依靠这一动力朝着所期望的目标前进这样一种心理活动的过程。也就是说，激励是一种调动积极性的过程。只不过这种激励有大有小，激励所产生的实际效果也不尽相同。但事实上，激励历来是被成功的人们所常常使用的一种手段或者措施，它因此激发和促使个人或是团体为了实现自己既定的目标而奋勇向前。因此我们又可以把激励这样一个心理学的概念恰当地引入管理的行为和实践中来，使我们在的管理的过程当中能够更加顺利，也更加地富有成效。可以说，我们今天应该充分地赋予激励理论以新的意义。我们今天所处的这样一个时代，是越来越充满了各种竞争的时代，而在文明的竞争过程当中，我们就必须要使自己不断地在前进的过程当中具有一定的新的动力才行。

早在20世纪50年代，国外实际上已经产生了激励理论了，而且这样一种理论多少年来已经被人们广泛地应用在很多具体的管理实践活动之中。在学校的教育的管理方面也是如此，激励机制正在逐渐被各个高校所建立，并发挥着越来越重要的作用。

作为我们的高等教育来说，管理是十分重要的，也是必不可少的。在高等教育的诸多管理活动中，激励的作用也是我们所不能忽视的，特别是在已经进入21世纪的今天，各项事业蓬勃发展，而且又如此地充满了竞争。很难想象，在高等教育发展到了今天，如果有人仍然把激励这种手段和措施，丢朝一边或者只是在嘴上说说而已，那么这样的高等教育的管理肯定是十分落后的了。

在过去的高等院校的教育管理之中，虽然早已采取了如表扬和表彰等一系列手段或措施，用以激励学校广大的教师和学生的工作和学习的积极性，但是效果并不尽如人意，表面是在激励，而在深层次上却仍然让很多人在工作和学习上始终处于一种非竞争的状态，积极性根本就没有真正被调动起来。

高等院校的教育管理引入激励机制，这是意义十分重大的一件事情，它在赋予了教育管理以新的理念的同时，也使学校的教育管理者开阔了视野，而且它在具体的教育管理的实践中的可操作性也很强，极大地丰富了管理的内涵。

其实，要建立起一整套合理而有效的激励机制，很重要的一个问题是，我们必须讲求这个激励机制的科学性。激励机制的科学性应当体现出它的公正、严密的特性来，要求它合理，要求它对绝大多数人有积极的、向上的引导作用，要求它切合学校实际，要求它符合时代的潮流，等等。(www.daowen.com)

那么，怎样才能使激励机制真正发挥其应有的新的作用呢？

首先，激励机制必须要建立在符合教育规律的基础之上才行。所有的教育包括高等教育都是一样的有它特殊的规律。我们要办教育，要把教育搞上去，要让教育高效益地为现代化建设服务，就必须严格地按照教育自身的规律来进行。我们的教育特别是高等院校的教育，它极大地区别于社会上的其他行业，它的运行机制、实现目标等等的与别的行业是完全不同的。正是因为它的特殊性，所以我们就不能做违背教育规律的事情，就不能只是一味地像社会上其他行业一样完全地依靠高额的奖金来刺激被奖励的对象等。又比如，教学和科研的性质存在着明显差别，教师是偏重于教学呢还是偏重于科研？教学和科研在很多高校并不是同等重要的，这其中的原因很多，但很为重要的一点是我们高等院校的很多工作是被所谓的职称所牵着走的。因而在高等院校实行真正意义上的奖励，就必须在教学和科研的管理上实行一视同仁的做法。又比如，现在很多高等院校在攀比着用重金引进人才但又忽略了对本校人才的激励，忽略了绝大多数人的存在，把调动绝大多数人的积极性放在了一边。因此正确地处理好对引进人才和对本校大多数人进行激励的关系也是很为必要的。在高等院校的管理中另一个最重要的方面就是关于大学生的管理，那么在大学生的管理中很重要的一条又是实行奖励，对学生的奖励仍然是纳入了学校的激励机制之中的。比如奖学金等等的管理即是如此。在新的时期，贫困生增多，特别是除了以往农村来的贫困生以外，现在由于国营企业的转岗改制而产生下岗职工的子女所造成的相对贫困生的增多，使得大学校园里的对贫困生的奖励成了高校面临的新问题，对这一块的工作就必须纳入高校激励机制的内容，否则，对贫困生就可能又重新回到过去的那种资助上去，让资助仍然停留在较为简单的层面上，使那些本来可以发挥更大作用的资助资金达不到应有的效果。激励机制对资助贫困生的工作做好了，实际上就是增加了贫困生自身的造血功能，是从根本上解决问题。

其次，高校的领导在激励机制的实行中起着重要的作用。在高等教育实际的管理当中，作为教育的主管者的领导显然在激励的实践活动中扮演着极为重要的角色。美国著名的管理学家孔茨曾经说过：“领导者和主管人员（如果是有效率的主管人员，几乎肯定是领导者），假如他要设计一个人们乐意在其中工作的环境，就必须使这个环境体现出对个人的激励作用。”而且他还进一步地说：“一个主管人员如果不知道怎样激励人，便不能胜任这个工作。”很显然，学校的领导在每一项具体的管理工作中都应该始终如一地贯彻好激励这一措施，他应该是带头执行这一措施的模范，是这一措施的坚定的拥护者和执行者。如何充分地调动和激发广大教师学习和工作的积极性，这应该是学校领导经常要思考的重要问题，他们不但要倡导和建立起必要的激励机制，更应该带头把这些激励机制使用起来，让它们在实践活动中产生出实实在在的效果。

另外，激励机制的建立，应该是符合高等院校最广大的教师和学生的根本利益，并为广大教师和学生所拥护和接受。过去甚至包括现在，很多高等院校（当然包括很多的团体），虽然表面上也有自己的各种奖励条例、办法，但很多时候只是在重复着让很少的人在不断地获得奖励，这样长期下去，会让绝大多数的人失去前进的动力。激励机制在教育管理活动中应该切实地把对群体的激励放在重要的位置上，激励的目的既然是为了调动绝大多数人的学习和工作的积极性，以期达到改善教育教学的工作质量，从而加速实现学校预定的办学目标。教师是作为学校的一个整体而存在的，它们共同承担着提高教学质量、实现教育目标和教书育人的责任，所以任何将这个群体忽略而又期望搞好管理的做法都是行不通的，而且也是十分可笑的。所以我们可以明确地强调的一点是，这种对教师进行激励的重点是在于对教师的群体激励，而不是在于对教师的个体激励。对学生的激励也是一样道理。当然，我们所要明确的一点是，我们所实行的这种群体的激励并不是要搞新的“大锅饭”，并不是要搞新的平均主义。只是我们在实行激励机制的时候，既要突出群体，又不能忽视了重点，如果能够正确地处理好这两点，相信绝大多数人工作和学习的积极性是能够被充分地调动起来的。在我们为了某一种目标而努力奋斗的过程中，群体的力量应该是最为重要、最为全面的，而相比较，个体的力量就永远都显得格外地渺小和微不足道。我们如果只是片面地注重了对个体的激励，从而忽略了对群体的激励，那么这个群体完全可能变成一盘散沙，并因此失去它应有的活力和竞争力。但是我们在注重了对群体的激励的同时，也不能藐视个体存在的重要性，我们还应该充分地激励那些“学术带头人”、“教学骨干”和“科研骨干”等等，以对他们个体的激励，来更深层次地激励和带动大多数人，以对个体的激励反过来对群体进行激励。这二者的关系是相互统一的，并不矛盾。

再一个，我们所施行的激励机制是一种全面的激励机制，而不是某一种单纯的、片面的激励机制。我们过去过多地强调了精神激励的内容从而忽视了物质奖励的方面，后来又过分地强调了物质奖励而把精神奖励忽略了许多。并且我们还应该明确地知道，精神奖励的内容较之过去又有了广泛的补充，早已经不是过去一张奖状所能包括的。在新的历史时期，精神奖励的内容越来越具有了新的意义。我们可以把激励机制理解为一种助燃剂或是润滑剂什么的，我们应该全面而科学地执行激励机制，充分地利用它特有的效应，让它在我们的教育管理的过程中发挥新的甚至更大的作用。

激励机制在高等院校的管理中发挥着越来越重要的作用，这是高等院校在今后的发展中所不可缺少也不可能回避的现实。我们只能充分地利用它的特殊性，在高等院校的教育管理中既对学生也对教师产生作用，充分地调动最广大的学生和教师的学习和工作的积极性，搞好教育改革与发展，从而更好、更多地培养出对现代化建设有用的人才。