设计的终极目的是实现健康、美好，可持续性发展的社会环境，进一步实现生命的价值。从这个意义上讲，设计师是实践者，需要搭建连接人与物、人与环境之间的情感桥梁，以此产生服务设计的价值与影响。但现实是设计师过多扮演了社会中实现商品经济价值的部分，忽略与弱视了对文化传承及社会责任的担当。当然把这一责任的缺位仅追究于设计师是不客观的，因为我们的设计教育体系里缺失这一课。

近10年中国设计类高等教育步入快速膨胀期，从1984年全国不足20所工艺美术类高校院系（艺术设计类专业的前身），到目前大多数高校设置有设计类专业，每年数十万设计类专业毕业生进入社会。在看似一片繁荣的景象背后，设计教育同质化，教学手段单一，专业定位相似，缺乏专业特色和服务社会的理论与实践能力等问题快速暴露。2012年艺术设计专业因就业签约率不高被列入上海市的就业预警专业名单。面对设计类专业发展的机遇与挑战，关注特色、探寻设计人才培养模式的创新举措成为各高校必须解决的问题。

一个人的一生，一直到生命的结束，他会不停地思考一个问题：我从哪里来？我是谁？我要到哪里去？同样，一个国家、一个民族也必须要回答这个问题，否则他就没有办法确定自己的身份和未来的发展方向。面对设计教育人才培养，我们也应该回答这样的问题。在全球一体化的趋势中，如何使得我们的设计产品既能满足社会需求又有自身文化的特色品质；如何设计创意既有时代生活品位，又有传统文脉，与生态环境和谐发展共生的设计产品，已成为当代设计师不可回避的责任了。(www.daowen.com)

设计教育是问题的源头。如何改变、如何定位、如何承接自己民族的文脉，如何担当社会责任，这是一个紧迫的课题。