4.3.1. 1 勇气启发

引导儿童在玩耍中逐渐增强勇气，实现自我挑战的成就感，是启发性设计目的之一。这种设计往往会借助攀爬式器械、绳索式设备实现。这些设备具有一定高度、变化的形状、透明的脚下通道或者封闭的围合（图4-9和图4-11），孩子们往往对其有一定惧怕，但是如果能克服恐惧感，敢于进入其中并能坚持完成，勇气也就得到了锻炼。这比我们常见的设定好方向、带滑梯和楼梯的组合式器械（图4-21）要更能锻炼孩子的勇气和观察力。4.3.1.2 创意探索启发

图4-21 设定好玩法的游戏器械

图4-22 荷兰阿姆斯特丹Osdorp Oever游乐场的蛇形攀爬设备

（图片来源： http://blog. sina. com. cn/s/blog_4c2aefb20101ba0c. html）

一个高品质的空间能考虑到孩子在其中的自我发现，可以让孩子在其中经过观察、思考、尝试等发现其他的要素、玩法或者现象。这能启发孩子的观察力、创造力和解决问题的能力。比如荷兰阿姆斯特丹Osdorp Oever游乐场的蛇形攀爬设备（图4-22），整个爬行途径是一条自由弯曲的长筒状，高低不同，整个设备采用透明的外围护形式，这样能在外部观察到孩子在里面的活动；蛇形设备在空间开阔处通过增加线状的连接设置通过方式，从这里可以直接钻出或者多绕几个开口，孩子们因此展现出了各自的智慧，乐此不疲地反复尝试，开心玩耍的同时又获得了尝试成功的成就感。整个爬行路径因为使用透明的网状材料，敢进入其中并且坚持完成也是勇气的锻炼。好的设计正是多方面同时启发在其中玩耍的儿童的。

除了在设计中考虑不同的玩法，也可以设计或放置一些设施，不设定确定的玩法，依据孩子在游戏中跑、跳、滑、触摸、翻滚等活动偏好，让孩子在其中自由发明玩法。比如雅典街头儿童户外活动空间“PXA-THENS”中有一组大型几何体设计，孩子们各自通过观察和尝试找出了适合自己的玩法（图4-23）。新加坡的西岸公园（West Coast Park）是新加坡最大的公营公园之一，建设的主题是“西区的游乐中心”，设施方便老少各个年龄层，场地设置有观鸟、露营场地、自行车道、风筝区等。公园里最热闹的是以孩子为主的冒险玩乐区（图4-24），该区域引进了几组精心设计的游乐设备，这里有超级大滑梯，有沙地，有吊板和类似装有弹簧的弹跳板等，结构都非常简单，但是这些设计中每一个设施的玩法都很多，不同年龄的小朋友都能在这里找到适合自己的玩法。有拿着废弃瓶罐玩沙子的，有三五成群比赛弹跳的，有互相挑战滑梯奔跑高度的，有将小伙伴从一端推向另一端的，还有攀爬在巨大的三角塔上的，活动多种多样，没有一个是固定的，但是每个玩法都值得孩子们尝试着去玩一下。

图4-23 雅典街头一处供儿童玩耍的大型几何体设施

（图片来源： http://www. landscape. cn/news/events/pro-ject/foreign/2013/1220/58443. html）

图4-24 新加坡西岸公园冒险玩乐区

（图片来源：http://www. mafengwo. cn/poi/10930. html）

图4-25 襄阳市岘山公园里的座椅设施成为了儿童的玩乐天地

如果一个设计能聚集很多孩子，就说明这个设计是成功的，哪怕最初并不是专门给孩子设计的。在襄阳市调查时，发现岘山公园有一些供游人休憩的大型座椅（图4-25），这些座椅分布在四处，所用材料和形式非常相似，是组系列设计，其中一处成为了周末孩子们的聚集点之一。我们看到孩子们对这处座椅的凸起和坡道部分非常感兴趣，孩子们干脆把这里当做了一个集奔跑、跳跃、滑行的赛道。较小的凸起被当做了障碍，有孩子不停从其中跨越，年龄稍小的孩子们从平地慢慢跑向滑梯处；年龄在3岁以上的孩子尝试在最大的坡道上逆向而上，一旦成功就面露笑容，成就感油然而生。天气较好的时候，这里挤满了1～12岁的孩子。可惜这个公园由于地处市郊，面积又比较大，孩子们基本只能在周末前来玩耍。如果在市区的街道或者社区公园能有这样的小型设计该多么好。设计简单，玩法无限，这是对孩子们最大的玩乐启发。(www.daowen.com)

4.3.1.3 交往启发

公共空间的活动能提供社会性发展的启发机会，这里主要指孩子之间的交往。在活动过程中，孩子首先必须协调和接纳不同年龄、不同性别、不同能力孩子的存在；其次，在空间使用过程中，在与他人共同使用空间的同时，产生了合作、竞争、协作、接纳、交流等社会性关联，在这个过程中，孩子们能直接感受人与人交往的需要。在上文中我们提到的荷兰阿姆斯特丹（）sdorp Oever游乐场的蛇形攀爬设备，就可以很好地提供孩子们相互认识的机会，因为蛇形空间有限，孩子们在通行过程中难免和其他小朋友有肢体接触，由此激发交流技能（图4-26）；还有襄阳岘山公园的“巨型椅子”，在调查中，我们看到大些的孩子在成功跑向坡道之后主动伸出援助之手，帮助那些没掌握要领的孩子们，还有的主动邀请陌生小朋友进行比赛。具有交往启发性的设计具有这样的特征：能将孩子聚集在一个适合交往距离的空间；能让孩子们进行玩耍方法的交流；装置能同时容纳多个孩子一同玩耍；能提供不同的玩乐方式。

图4-26 荷兰阿姆斯特丹Osdorp Oever游乐场的蛇形攀爬设备节点设计

（图片来源： http://blog. sina. com. cn/s/blog_4c2aefb20101ba0c. html）

根植于上世纪儿童群体记忆中的跳皮筋、跳房子、翻绳子的传统儿童玩耍项目，到了21世纪，城市的孩子们似乎很少再继续玩耍了。这些颇具特色的玩乐方式往往需要至少两个人合作才能进行，是锻炼孩子们交往能力的很好的游戏方式，而且占用场地少，喊上小伙伴说玩就玩。这些游戏项目，虽然称不上国家级文化遗产，但是从儿童的成长方式来看，是不是也能将其提升到一代群体的非物质遗产中，而在孩子们当中提倡和延续呢？

4.3.1.4 文化启发

图 4-27 传统游戏项目跳皮筋

（图片来源：http://photo. xitek. com/photoid/369024）

我们常常谈一个城市的归属感，一个场所的文脉延续，任何的空间设计都应该具有所在地域的独特特征和文化习俗，包含或是具体文化符号，或是传统活动，这为孩子们提供了特定的文化熏陶和积淀的机会。很多研究都表明，儿童在特定场所中进行活动所形成的集体记忆，会成为一种重要的、与其未来相伴的文化基因，潜移默化地影响其今后的行为和意识。因此，设计中运用当地的材料、文化符号、乡土植物，引入有区域意韵的活动方式，潜移默化间增加儿童的文化和精神财富，并在其成长的相当长的时间具备认同感和归属感。

上文提到的跳皮筋（图4-27）、跳房子、翻绳子等传统游戏项目，是在传统街巷和院落的城市空间模式下孩子们的“游戏发明”。在新的时代，这些活动方式是不是能以新的空间载体进行延续。比如将跳皮筋引入空间设计中，不同的是支撑皮筋的可以换做可变换高度的固定设施；比如跳房子，将粉笔绘画的方式换成地面铭刻的方式；再比如将翻绳子的成果图设计成儿童玩乐的系列景观小品。新的时代，新的物质载体，对孩子的方方面面的文化启发不能忘却。

城市管理者、建设方和设计师将对孩子的启发看作“规范”式的要求，那么儿童在城市公共空间的所有问题都能一一得到解决。