1.2.1.1 儿童的年龄范围

联合国规定儿童的范围是0～18岁（《儿童权利宣言》，1989）；我国规定儿童的年龄范围是0～14岁（最高人民法院法律规定），但近年来也有与国际接轨的趋势。

研究儿童的空间活动行为要针对其心理发展特点。对儿童的心理年龄划分，学术界有很多分支，主要有以下几种。

①以智力或思维水平作为划分标准。皮亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：感知运动阶段（0～2岁），前运算阶段（2～7岁） [运算（operation）即内部化的智力操作或动作]；具体运算阶段（7～12岁）；形式运算阶段（12～15岁）。

②以个性特征作为划分标准。埃里克森的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为：第一阶段，信任感对怀疑感（0～2岁）；第二阶段，自主性对羞怯或疑虑（2～4岁）；第三阶段，主动性对内疚（4～7岁）；第四阶段，勤奋感对自卑感（7～16岁）。(www.daowen.com)

③以活动特点作为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表。他们把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1 ～ 3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁）。

智力（或思维）和个性是心理发展的核心部分，用它们作为划分儿童心理年龄阶段的主要标志是可取的，但不宜偏重某一方面而忽视另一方面。以主导活动作为划分阶段的标志，能够看出儿童心理发展的整体面貌，也更能够反映出儿童公共空间活动的特性，因此本书选择的儿童范围遵循第三种标准。结合我国实际，本书初定选择能从事基本的学习活动和社会有益活动的儿童，而且在安全活动的独立性上仍然需要加以看护的儿童群体，即6～15岁的儿童群体作为调查样本。

1.2.1.2 儿童活动

行为主体与环境都是一个复杂的体系，它们各有特性，但两者是从一个整体中被分隔开来，两者的主要媒介则是人的行为。行为指的是社会结构意识所支配的能动性活动，发生于一定的环境汇总，并与外在环境（包括人工、心理、自然、物质、文化等）有着紧密的对应关系，并形成一定的行为模式；行为更偏重于人的精神和心理活动。本研究中提到的儿童活动即儿童在城市公共空间，即室外的公共空间环境下产生的各种游戏和玩耍活动，主要包括进入、休息、娱乐、锻炼、自我活动、交往、游戏等。