辽宁职业技术教育研究所 王鸿

一、实验目的

德国“双元制”职业教育模式是一种成功的职教模式。从其办学体制的角度看，政府与企业分工协作，用立法形式明确各自在职业教育中的职责和义务，企业在职业培训中起主要作用。从教学模式的角度看，突出职业能力和职业技能的培养。德国“双元制”职教模式为德国企业界培养了大批学以致用的人才，这些人在德国的经济腾飞中发挥了重要的作用。目前世界上许多国家都在学习借鉴“双元制”职教模式。

辽宁职业技术教育研究所是中德合作建立的职业教育研究机构。从1993年开始先后在职业学校的机械类、电类和农业类专业进行了借鉴“双元制”模式的职业教育改革实验。机械类第一轮实验已经结束，根据学校和用人单位的反映，培养的学生一专多能，适应能力强，普遍受到企业的欢迎。

辽宁省人民政府关于加强职业教育的决定中指出：“继续进行‘双元制’改革实验。在总结前段‘双元制’实验的基础上，继续扩大试点面。实验的侧重点从第二产业向第一产业和第三产业专业延伸。逐步摸索出适应我省实际的职业教育模式。”根据省政府的这一指示精神，辽宁职教所经过与各有关部门协商，分别在大连、锦州和本溪选择4所职业学校作为试点学校，在第三产业的金融、财经和商品经营专业开展借鉴“双元制”模式的改革实验。实验的目的是借鉴德国的“双元制”经验，结合我国国情，洋为中用，中西结合，探索适合我省实际的第三产业职业教育模式，以便总结经验，在适当的时候加以推广，为我省第三产业企业培养出高质量人才，为辽宁省的经济振兴做出贡献。

二、实验的指导思想

本实验以邓小平理论为指导思想，在实验过程中贯彻执行邓小平同志关于教育和教育改革的指示精神。力图把握德国“双元制”职教模式的实质和内涵，结合我国的实际情况加以改造和变通，使之能够在我国土壤上生根开花结果。

三、实验目标

（一）探索第三产业以培养职业能力为主的新的教学体系

1.构建综合课程体系。

2.实施广泛的职业基础培训，培养一专多能、适应能力强的人才。

3.加强理论与实际的联系，缩短毕业生对企业的适应过程。

4.形成具有职教特色的教学方法体系。

（二）探索第三产业职业教育的办学体制

1.加强与企业的联系，充分发挥企业在职业教育中的作用。

2.争取政府有关职能部门的支持，在政策制定、资金投入、教师培养等方面提供必要的条件。

四、实验原则

（一）整体性原则

所谓整体性原则包括两方面的含义：一是指在借鉴德国“双元制”经验时，要树立整体观念，尽可能进行全方位的借鉴，而不是仅仅对某一方面的经验进行借鉴，这样才能为深化职业教育改革向政府部门提供咨询和建议；二是指把职业教育的过程和学生知识、技能的形成过程视为一个整体。充分发挥这个整体中各要素的作用，使之产生1加1大于2的效能。

（二）可行性原则

所谓可行性原则的含义是在借鉴德国“双元制”经验进行职教改革实验时，要充分考虑我国国情、省情和校情，避免生搬硬套。如德国“双元制”模式中技能的培养完全在企业进行，但在我国至少在目前很难做到这一点。可以通过加大学生在校内模拟操作实习的比例以及到企业参观见习等方式解决这个问题。只有从我国实际出发，对“双元制”模式加以适当的变通与转换，通过试点取得的经验才有可能在较大范围内推广。

（三）实用性原则

所谓实用性原则，是指在实验过程中，从教学计划大纲的编制到教学过程的实施，考虑为学生打下较为全面的坚实的理论和技能基础，又要从未来就业的实际需要出发，重视对学生职业能力的培养和训练，努力培养毕业后很快就能独立工作的实用性人才。

（四）科学性原则

所谓科学性原则，是指以科学的方法论为指导，进行实验的设计、实施、监控与评估。在实验过程中注意资料的积累、数据的处理和信息的反馈，及时对实验过程进行调控。保证实验在科学理论的指导下，沿着正确的方向发展。

五、实验变量与相关变量

（一）实验变量：通过对实验变量的控制达到提高职业教育教学质量的目的

1.教学计划：以综合课程论作为指导思想，进行课程设置，打破学科体系，缩减课程门类，突出综合性；以培养职业能力为本位，适当增加实际操作的比例。

2.教学内容：设置广泛而浅显的教学内容，突出实用性；注意吸收现代经济学理论知识，突出先进性。

3.教学方法：借鉴各种现代教学方法，以培养学生独立工作能力为目的，注重学生对教学过程的主动积极的参与和实践。

4.教学手段：尽可能采用各种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）相关变量：通过对相关变量的调整与控制，为实验的实施创造良好的内外部环境

1.学校内部条件

（1）组织机构。各试点学校均需建立以一名校级领导为首的改革实验领导小组，该小组的任务与职责为：制定本校改革实验方案；参与制定改革实验教学计划与教学大纲，组织与领导改革实验的具体实施工作；总结本校改革实验经验；沟通有关信息，协调各方关系。

（2）师资。各试点学校均应建立由试点班教师组成的教研组，把专业理论课、专业实习课教师和文化课教师集中到一起备课，沟通信息，交流经验。

了解师资现状和培训需求，制订并实施培训计划，使教师逐渐适应试点班教学工作。

（3）校内实习场所。建立并完善校内实习场所，其中包括建立模拟办公室，增添现代化实习设备，为学生操作技能的培养提供较好的实习条件。

2.学校外部条件

（1）企业合作。积极与企业建立稳固的联系，争取企业对改革实验工作的理解与支持，使企业主动自觉地参与到实验工作中来。

①企业为学生的参观见习提供方便，为学生实习提供场地。

②企业提供既有一定理论水平，又有丰富实践经验的实习指导师傅。(www.daowen.com)

（2）政府支持。各级政府应通过行政手段，协调各方关系，为实验工作给予政策保证。

①协调教育部门、劳动部门、企业主管部门及企业之间的关系。

②制定必要的政策。

六、实验的方法

1.本实验是辽宁省借鉴“双元制”经验的职业教育改革实验，从1997年起首先在大连、本溪、锦州4所职业学校开展实验，在实验取得一定成果基础上逐步扩大实验范围，待实验取得比较成熟的经验时，再进行大面积推广。

2.采用教育实验法、调查研究法和经验总结法。

七、实验时间安排与具体任务

实验全部需要4年时间，分为准备阶段、实施阶段与总结评估阶段。

（一）准备阶段（1996年1月至1997年8月）

1.选择试点学校，确定试点专业。

2.组建教学计划与教学大纲编写小组，制定前一年半（3个学期）教学计划和教学大纲。

教学计划、大纲的制定遵循以下原则：

基础性原则：提供工商管理领域宽泛的职业基础教育。

综合性原则：按照知识的内在联系设置综合课程。

实用性原则：传授实用的、相对浅显的知识，不苛求理论知识的系统性和完整性。

先进性原则：把国际上先进的经济学、商务经营学和会计学知识编写到教学大纲中。

螺旋式编排原则：对一些基本原理，采用在基础教育阶段和专业教育阶段重复出现，逐渐扩大范围并加深程度的办法来编排教学大纲。

实践性原则：编写教学大纲尽量联系企业实际，充分体现理论知识为实践技能服务。

3.建立教案编写小组，每位实验教师承担部分教案的编写任务。

4.了解教师对教学法、专业知识、技能的培训需求，制订培训计划。

5.试点学校建立改革实验领导小组及实施机构。

6.建立或完善校内模拟工作室和其他技能培训场所。

7.与企业取得联系，为学生到企业实训创造必要条件。

8.协调与学校的主管部门、企业部门及其他教育部门的关系，争取各有关方面对本实验的理解与支持。

（二）实施阶段（1997年9月至2000年8月）

1.按照实验制订的教学计划、教学大纲实施理论教学与实训教学，从第一学期到第三学期对学生进行广泛的职业基础知识与技能的培训，探索基础培训的有效模式。

2.根据本地区经济发展需要，确定具体专业方向，制定第四学期到第六学期的专业教学大纲。

3.加强学生在校内模拟工作室进行实习的组织管理工作，探索校内培养学生职业能力的有效模式。

4.第三学年加强对学生在企业进行实习的组织管理工作，由学校领导和教师、企业领导和师傅、学生代表共同组成学生企业实习协调小组，解决实习过程中出现的问题，探索学生在企业实习的有效模式。

5.注意搜集实验资料，根据反馈信息适当调整实验变量。

6.继续实施教师培训计划。

7.根据实验进展情况，对教学计划和大纲进行必要的补充、修改和完善，对教案进行补充、修改和理论升华，根据可能性和必要性，编印出版教材。

8.实验学校应分别在1998年7月、1999年7月和2000年7月向辽宁职教所提交实验阶段性报告和总结报告，对实验情况进行分析讨论，总结经验，找出不足。

组建考试委员会，组织实施中间考试和结业考试。

（三）总结评估阶段

本试验采取形成性评价与终结性评价相结合、自我评价与专家评价相结合的方法进行评价。

1.学校每年对实验运行情况进行自我评价，总结经验教训。

2.职教所每年运用调查、问卷等方法对实验运行情况进行客观性评价。

3.3年连续性试验结束后，采用专家评价法验收本试验。

4.向省政府提交咨询报告。