大连经济技术开发区职业中专 纪黎树

在进行“双元制”实验中，我们借鉴和引进了德国职业教育教学的一些基本教学方法。在教学中，结合我们学生的具体情况，总结和归纳出一些适合我们学生学习的需要，同时对开发学生的智力、提高学生综合素质起到良好作用的几种方法。下面一一介绍，供大家参考。

一、圈阅问题法

在专业会计的教学中所使用的教材往往考虑它自身的系统性，又将学生们在基础会计中所学的一些基础知识重述一遍。如果我们按照课本上的顺序重讲一遍，学生会感到乏味，影响了学生的积极性。又比如在财务管理的教学中，概述财务管理的意义、作用、使用的方法等知识学生听起来与自己本身的阅历、知识经验、理解程度不相称。听起来就不是很顺畅，收不到预期的效果。这时候我们就可以采用这种圈阅问题法来解决这些问题了。圈阅问题法的操作过程是这样的：首先，教师对一章或一节作一简要介绍，介绍的过程中设置一些悬念以引发学生的兴趣。激发学生去探索和解决问题的动机。其次，让学生阅读教材，在阅读中圈出可作为知识点的问题，把这些问题储存起来，作为向别人提问或发难的一个招法。在阅读中要尽量提出一些有分量的高质量问题，把他们当做一发发炮弹去击倒对手。同时要逆向思考，当别人向我提出这些问题时，我怎样来回答。从更高的角度，出乎对方的预料答出问题。第三，问答开始，由老师随机抽一组作为提问方，另一组为答辩方。提问方的同学可以向对方整个小组提问，也可以指明某一名同学回答，回答正确时提问方的同学要给以充分肯定，回答不准确或不正确时提问的同学要给予纠正并给出正确的答案，其他组的同学作评委。就双方问题的质量或答辩的好坏给以打分。并把双方的得分积累起来结合双方非量化的（形体语言、声音等）行为评定其胜负。阅读问题法对学生本身来讲其核心是自己要读懂学透，之后把它化做问题向别人发问。这种方法可以激发学生探索问题的动机，引起学生的阅读兴趣，培养学生争强好胜的性格品质，锻炼学生的表达能力，使学生思维敏捷，反应加快，提高应变能力。

二、图示思维法与树形结构图相结合

图示思维法是德国职业教师在教学中普遍采用的一种比较适用的方法，其做法是由一个圆圈向外画线，线的头上再画圆圈。即把我们要解决的问题写在圈内，把和这个问题有关的因素写在线头上，如果这个因素与其他的因素有关，就把它圈上再向外画线，直至到头为止。而树形结构图是人们普遍应用的一种方法。如计算机文件的管理中的根目录、子目录、决策树等。图示思维法可以培养学生的想像力和创造性。增强发散思维能力。紧盯圈内的问题，展开想像的翅膀，一条线、一条线地往上画，把各种能想到的因素都搜罗起来填在线头上，以尽善尽美地解决问题。教学中通过启发、引导、暗示使学生大脑最大限度地充分调动，积极思考。而树形结构是一种归纳分类法。把一些问题按规定的隶属关系统一归类，使其工整有序。这两种方法结合起来运用，可以使学生在解决问题上有章可循，有桥过河。比如在市场营销的教学中就“传播媒体”的问题，首先采用图示思维法，让学生找出各种媒体，（广播、电视、报纸、杂志、张贴、流动媒体等）及各种媒体的特点，使用成本、使用效果等。把能想到的都画在图上。之后再采用树形结构图归类，把“媒体”作为树根，广播、电视、报刊、杂志等作为枝杈，再把它们的特点作为传播某种商品信息的传播方式，把成本、效果等作为小杈，以此往下分，最后形成一个比较系统的“媒体图”，让人一目了然，可作为选择媒体的重要参考资料。(www.daowen.com)

学生在完成这项工作中既得到了智力的开发，又能有条理地归纳排列，能力得到了提高。

三、项目法与角色扮演法

在财务管理教学中对固定资产的投资要进行论证，要进行定量计算，无形折旧论证等。我们把固定资产投资作为一个项目，计算、论证等需要用不同的方法去完成。这就可以把学生分组，一组去计算，二组去论证分析等。得出的结论暂不公开。然后进行角色变换。二组计算，一组论证分析。双方对比结论，再互相借鉴，最后大家得出比较满意的决策结果。

角色的不断变换可以使学生从不同的角度分析思考问题，对问题理解深刻，考虑问题周全，提高了综合能力。

随着社会的进步，教学方法也要不断地改革。借鉴、引进和不断创新是教法改革的一个重要途径，我们愿意与大家共同探索与实践。