大连市金融职业中专 金杏荪

现代企业对员工的能力要求是多方面的，诸如员工的负责能力、独立工作的能力、创造性解决问题的能力、团队工作的能力、技术能力、专业能力和社会交往能力等。如果职业教育不反映这种新的要求，就跟不上社会发展的步伐。

德国双元制“行为引导型”教学法在辽宁职教所的指导下在我校已试行3年了。经过这几年的实践，我认为双元制“行为引导型”教学法是一种行之有效的教学方法，它的引进确实培养出了一批素质好、能力强的职业人才，对职业教育的发展和改革起到了显著的促进作用。为此，仅就企业会计学如何运用“行为引导型”教学法谈谈粗浅的体会。

“行为引导型”教学法对教师提出了全新的要求。教师要具有较广博的知识，不仅要掌握理论知识，而且要有较强的组织教学的能力。但在课堂上不把知识的传授当做首要任务，而是主要准备教学环境，构思学习氛围和组织引导教学过程。在教与学这个大舞台上，教师就是主持人的角色，演员则是全体学生。在授课中，教师的首要任务是准备、安排、组织、监督和对教学过程的控制以及学习成果的评价。与传统教学法不同，教师不把所有的学习内容讲给学生听，而是引导学生，使其积极主动地去学习。在这种教学活动中，教师要为学生的学习创造条件，首先需要精心设计出一系列的问题，或者与学生商定提出问题。提出的问题必须是有准备的有价值的，同时要考虑学生的反应，要难易适度。应该根据本堂课程的内容及形式转送出一个或几个问题，同时应该以与学生一起思考的态度和心情提问。为了增强针对性，课前应向学生布置任务，收集资料或做一项调查，写出调查报告作为资料，也要模清学生现有的知识状况，这样就能针对课题设计出能使学生准确把握的问题。例如：说明什么是会计及其任务这一课题时，我就准备了这样两个问题：①谁来说明一下“商业企业的经营过程？”②谁来说明“工业企业的经营过程？”通过学生对这两个问题的表述就可引出会计的概念及其任务，这样就可以使以往显得深奥难懂的概念形象化了，很容易理解并掌握。

下一步是指导学生着手解决问题。在这个过程中可采用分组讲座式、演讲式，每个学生都要发言，要尽量各抒己见，不能压制不同意见，可以展开争论。然后推举一名有代表性的学生到台前做演讲，表达自己和全组的观点。此时，教师要提出规则，包括以下内容：演讲者的目光要与全体学生接触以达到相互交流；要有适当的手势有助于表达自己的观点；声音要清晰、宏亮以使全体同学能听清；语言要简练流畅；体态应端庄。初上台时，多数学生做不到这些，经过一段时间的培训，初步能达到以上要求。现在学生们到台前既能用流畅的语言表达出自己和本团队的观点，又能做到彬彬有礼、落落大方。这样做既可以激发学生的学习兴趣，加深对问题的理解，活跃学生的思想，同时又给予他们独立解决问题，加工、处理信息的机会，提高了他们独立工作的能力、社会交往能力等。在这一过程中，学生中如果遇到难以解答的问题时，教师应及时给予解答。(www.daowen.com)

本课题结束前，教师要对学生的活动过程及活动效果加以总结、评价。作整体分析，比较结果。在这时，最好的方法是肯定每个团队的独到见解，充分给予表扬、鼓励，这就改变了传统的授课过程中教师总是看到某某学生的不足，并总是当众指责他们的做法。这样一来，全体学生的学习动力极大地提高而不是被扼杀，会促使以后的学习蒸蒸日上。如此，课堂秩序井然有序，又不失生动活泼，学习效果自然事半功倍了。

在财会模拟室里有会计人员所需的办公设备，办公用品摆放有序而且与真正的财会人员的用品一致。学校为学生创设这样良好的物质环境，加之师生和谐的精神环境，从而使生活、学习于其中的每个学生都受到影响，形成学习的愉悦氛围。操作式的方法在会计课中使用的频率多些。因为在此前，学生已经掌握会计基础知识了，进入财会模拟室他们从精神上感觉似乎进入了工作岗位，有一种兴奋感，激情促使他们很快进入角色，做会计人员应该做的事情。这时，即使对会计理论不太感兴趣的学生也心动了，教师适时抓住学生的这种适应环境的心理，因势利导也会收到好的效果。在模拟办公室中有明确的岗位分工，一个小团队围坐在一起，其中有会计主管一人，出纳员一人，负责材料核算的一人，负责往来款项的一人，工资核算一人，固定资产核算一人，稽核一人，如此各司其职，认真填好每张凭证，仔细记好每一笔账，稽核人员严格检查每张记账凭证，会计主管人员随时巡视、督促每个人的工作进度、工作纪律。在每个学生心中牢牢树立：我是本企业的会计，不能因为自己的失误而影响到下一个人的工作，给整个团队（企业）带来麻烦或损失。这就无形中培养了未来员工的责任心。

在运用“行为引导型”教学法的过程中，教与学双方都产生了强烈的兴趣，老师的综合能力普遍得到提高。对任课教师的要求是，不仅要精通教材，精通专业理论，还要了解相关学科的理论，更要精通理论的应用，还要能熟练处理现实中的问题，这就要求教师们要不断地学习新知识，掌握新信息。经过3年的实验，学生们具有较好的学习动机，参与教学活动的积极性大大提高了。专业技能高于以往历届毕业生，在临上岗之前就具有较强的职业行为能力，与人合作的能力也增强了，所以颇受用人单位的欢迎。