大连市金融职业中专 王炀

我的班级管理的全新理念来自于德国“双元制”教育中的“行为引导型教学法”。“行为引导型教学法”是以学生为中心，鼓励学生积极参与，培养学生自信心和学生综合职业能力的一种教学方法。这种教学方法不仅改变了实验参与者的教学观念，同时作为实验教师兼实验班级班主任的我，教育观念也在潜移默化地发生改变。先进的教学方法促进我以全新的理念管理班级。教师创设学生学习成长的和谐氛围，以学生为中心，鼓励学生积极参与班级管理，不仅鼓励指导学生掌握知识，更重要的是必须学会做人，学会生活，为学生终身负责。

一、组建团队，培养学生的进取心和集体荣誉感，提高学生的协作能力

“团队精神”是德国职业教育所推崇的。目前，我国企业也都在逐渐应用这种模式。为了“紧扣市场需求的脉搏”，职业教育是需要教育学生具备团队精神的。我班从入学起开始，就借鉴“行为引导型教学法”的模式组建团队，即在班级分成若干个团队，这种管理模式不同于一般的班级分组，小组活动被广泛地应用到班级活动和管理的各个方面，而是赋予了更新的内容。

1.激励“团队精神”，实行小组量化考核和表彰

在班级的日常管理中，以小组为单位组成团队，实行组长负责制，对各组的情况进行量化考核。班级每星期根据小组成员在学习、纪律以及班级活动的表现，对各小组进行评比。每月根据各组的推荐，班级对在学习和活动中表现突出的同学授予“优秀学员”的称号。在班级张榜公布，并展出大幅照片及其事迹。一个学期结束，将各组分数累计，评选出“优秀小组”，并在班级给予表彰。

在班级活动中，团队形式是调动学生积极参与的极好方法。为了提高学生的技能水平，班级多次举办各种竞赛活动，如微机汉字速录比赛、点钞比赛等。竞赛过程中，制定了严格的比赛规则，各组全员参加，不仅记录个人成绩，还有团体名次。对优胜组和个人给予表彰。此项规定调动了每个学生的积极性，成绩好的同学希望得高分取得个人较好名次，为小组争光；成绩差的同学也惟恐个人拖了集体的后腿。在赛前的准备过程中，好多同学的潜力得到了最大限度的发挥，组内学生比学赶帮，成绩有了大幅度的提高。不仅培养了学生的进取心，而且学生的集体荣誉感也增强了。

2.以团队形式，培养锻炼学生的交际协调能力

目前的学生99％都是独生子女，由于家庭环境和社会环境的原因，使大多数学生在人际交往方面存在一定障碍，普遍存在自私、孤独、脾气暴躁等现象。职业中专所培养的是直接输送到社会的中等专业管理人才，学生在校期间就应该具备进入社会的基本能力，成为“职业人”，人际交往的困难必将影响到学生的事业发展。所以我编组时也必须考虑到这个问题。为了给小组各个成员提供互相充分了解的条件，互相之间有较多的接触合作机会，我在每个小组安排6名学生的时候，都从性格、爱好到性别甚至在身高等各个方面，考虑团队成员之间的互补性，而且每学期都要对小组成员进行适当的调整。根据每个学生个体的各自特点，在团队学习和活动中，尽量使他们接触到各种不同类型和性格特点的人。学生经过一个学期的学习和生活，组内成员慢慢互相适应，逐渐成为好朋友。有些学生开始对频繁更换小组成员有些不适应，但经过一段时间的磨合，也逐渐彼此适应了。通过这种团队组合方式，锻炼了学生的人际关系协调能力，能相互取长补短，相互促进，从某种程度上比教师的说教更为有效。同时它也促进了整个班级的和谐与稳定。

3.以团队力量感化后进生

后进生的教育和管理，往往是班主任付出精力最多的一项工作。后进生往往不合群，不愿意参加集体活动，而且错误和缺点的发生具有反复性。在一个由若干团队组成的班级里，教师首先要他们得被动地接受分组，指导这些学生能够主动参与组内的活动，使他们跟上其他同学，融入班级当中。如曾有两名同学在班级中比较散漫，最初对组内活动不积极。因一次无故旷课、欺骗老师，加上平日抽烟打架的记录，学校有要开除他们的意向。小组的同学们知道了这件事以后，认为不应该把这两个团队成员当做包袱甩掉。他们聚在一起，经过认真研究，代表他们小组给学校领导写了一封情真意切的挽留信。保证小组同学能够帮助他们进步，不再违犯校规校纪，请学校领导给他们一次机会。在团队力量的感召下，这两名后进生终于醒悟了，正是他们平时不愿意参加的团队在关键时刻拉了他们一把。为此，我指导班委召开了一次专题班会，希望这两个小组以及全班同学，积极鼓励他们，在小组活动中给他们以更多的表现机会，在学习和生活中给他们帮助。在同学和老师的鼓励下，其中一位同学充分发挥了自己在文体方面的特长，在文艺汇演和校运动会上多次为班级争得荣誉。期末被班级授予“突出贡献奖”。另一位同学表现欲强，小组同学先推选他当小组长，后又竞选当上班级的体委，在同学的支持下，他的工作越干越好，多次受到表扬。错误和缺点的反复性消融在团队精神当中。(www.daowen.com)

二、注重人格化管理，建立和谐融洽的师生关系

“双元制”职业教育模式中包含着以学生为本位的教育理念，鼓励学生积极发表意见，拓展学生的开放式思维。对学生所提出的建议和问题的答案要给予记录和反馈，在教学中作到真正把学生当成平等的人看待。它要求教师要创设宽松的教育教学环境，让学生敢于思考，敢于实践，重视对学生意见的反馈，把尊重学生化为教师的实际行动。

首先，在班级营造温馨的家庭气氛。我发动班级同学捐献了小药箱。在卫生角处摆上了在别的班级不易见到的小镜子。同时又设立了“知心信箱”。由同学轮流充当“知心哥哥（姐姐）”，答复同学提出的关于班级管理和在校生活的问题。鼓励学生对教师提出意见。在宽松、民主、和谐的气氛中，学生敢于讲真话，敢于真诚地评价老师，教师也找到了一面映照自己言行的镜子。班级的墙报定期将学生在各学科的作品和学习成果展示出来，学生自己设计的班徽和班旗挂在班级的醒目位置，形成了班级的一道独特的风景线。学生开始喜欢这个家。

其次，注重学生的情感需要，培养学生健康的人格。学生的情感是丰富的，但是往往由于教师言行的简单粗暴，使学生不愿意向老师敞开心扉。为了提高学生的技能水平，了解学生在家的学习情况，我与家长和学生建立了联络本。虽然表面上看是写给家长的信息，但我更多的是以学生为谈话对象的口吻写一些知心的话语。因为我知道，这更多的是给学生自己看的。教育的对象毕竟是学生。我强调优点，淡化缺点。对学生的不足之处，多以希望的口吻提出来。时间长了，这个联络本成了我和学生书面上交流的桥梁。有时不仅仅局限于学习上，如何做人的问题也成了沟通的主要内容。有一名学生在平日技能练习时谎报成绩，在全市的指法器大赛中因作弊成绩不佳，拖了班级的后腿。全班同学对他嗤之以鼻，认为他欺骗老师和同学，不值得信任。他也从此一蹶不振，周围的朋友也远离了他。在他的联络本上，我真诚地说，我不相信他会这样做，他肯定有其他的原因。在回复中他写出了他的苦恼和心声：由于他单身一人在外面住宿舍，条件不好，难以完成练习任务，时间长了，对自己逐渐失去了信心，一怕老师着急，二怕同学瞧不起，所以才想起了作弊的办法。他表示很后悔。了解到真实情况以后，我鼓励他在哪跌倒就在哪里爬起来，甩掉包袱，轻装上阵，老师依旧是信任他的。我引导同学全面评价一个同学，对他在班级活动中的良好表现之处予以肯定，重新树立他在班级的形象。在班级礼节礼仪服务周活动中，这位同学天天早早来到学校，将学校一至四楼的走廊和楼梯清扫得干干净净，一个人完成了全班三分之一的工作。慢慢的，他的形象在同学们的心目中转变过来。他又重新被班级和团队小组这个大家庭所接受了。

教师职业的特殊性，决定了教师的言行举止对其教育对象有着重要的影响。有人说教师要“长、宽、高、深”，即：有一技之长，宽博的知识，高尚的品德，精深的专业知识。为了能够成为学生心目中全才的老师，我在学校举行的各项比赛中，积极参与，以自己健康向上的言行举止感染他们。平常注意用心钻研业务，多接触，多学习新知识、新技术，学人之长，补己之短。在教学上“以技服人”，在育人上“以德服人”。让学生在敬重的同时，还要让他们感觉亲近，在课堂外，积极参与到班级的各项活动中，既是他们活动的指导者，又是活动的参与者。学生看到的是一个能够跟班级同学，跟这个大家庭同呼吸共命运的朋友。也许正是有点“孩子气”的老师，使班级的学生跟老师之间很富有“人情味”，他们敬重老师，关心授课教师，会主动帮助生活有困难的同学。学生的人格逐渐趋于完善。

三、真诚鼓励学生，创新家长会，点燃家长和学生希望之火

“行为引导型教学法”与传统教学法的区别还在于对学生的教育是给予更多的鼓励而不是责备。职业中专的学生在初中应试教育模式下，处于班级的中下等地位，在班级是不受重视的群体。有的学生形成了得过且过，自暴自弃的想法。好多家长也对他们失望了。然而这些十七八岁的孩子人生观还没有完全形成，可塑性很强。作为教师不应该对他们放弃。美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士说过：“一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80％。”在学校，学生前进的动力自然来自于教师的鼓励。不能单单以成绩和纪律的好坏来评判他们。为表彰技能节获奖同学，当我向同学们征询购买奖品的意见时，大家异口同声地说：“买荣誉证书！”我感到了一种震撼，学生们多么渴望一种精神上的鼓励啊。我满足了大家的愿望，在证书上郑重地签上了名，并盖上了学校教导处的印章。刘仲权同学入学时成绩不高，性格内向，口语表达上有一定困难。由于开始不适应“双元制”的教学方法，曾经有过要调到其他班级的想法。家长说：他有些笨，虽然学习比较认真，但学习成绩不理想，各方面能力也不强。通过与家长的交谈，我了解到他喜欢足球，愿意侃球，文章写得也不错。我想这个孩子还是有一定的交流基础的，只是缺乏自信和相应的锻炼机会。于是在分组时，我有意把他安排在学习成绩较好，性格外向的同学居多的小组里，并向组长交待，鼓励他多参加小组活动并多鼓励他代表小组发言。在一次《商务经营学》课角色扮演的小组活动中，他扮演劫匪的角色，虽然没有几句台词，但是他精彩的表演让大家都惊呆了，报以热烈的掌声。从此以后，他不再感觉羞涩，自信心增强了。经过努力，微机定上了A级，在班级的模拟招聘中，他是表现最突出的一个。毕业前他放弃了较好的就业机会，并以较好的成绩考上了大连管理干部学院。他和家长压根就没想到的是，他现在已经是一名大学生了。

创新家长会形式，培养学生健康向上的精神。通过家长会鼓励学生，燃起家长和学生的希望之火。家长会是家长和教师集中沟通的一种形式，在社会不断发展的今天，沿袭家长会传统的旧有模式，对变化了的教育对象是不适应的。家长和社会对此的反响也比较大。于是，对家长会的形式和内容上有所创新。第一次家长会，我邀请所有的家长和学生一起参加，让学生进行个人才艺展示，把学生个人的技能和特长、综合素质尽可能地做出全面展示。使家长对自己孩子有了更全面的了解，也增加了教育和使之成材的自信。这种方式给家长留下了深刻的印象。每一次家长会没有对个别生的批评，只有表扬和鼓励。学生在学习、纪律、劳动、思想品德的点滴进步和成绩都展现在家长眼前。大至各种校内外比赛获奖，小至问声“老师早”。有时家长会邀请部分学生参加，给家长做汇报。有技能表演，语文、英语演讲，探讨专业学习等。每次学生的精彩展示是我这个组织者所始料不及的。汇报的学生和家长充满了自豪，其他的家长也从中看到了希望。有的家长说，本来我们对孩子已经没什么信心了，可看到了老师组织的别开生面的家长会，我们又觉得孩子有希望了。在高三最后一次以“新的起点”为题的家长会上，我邀请了实习的学生和在校的学生代表在家长会上发言。实习的学生讲述了自己实习期间的酸甜苦辣，在校的学生也坦诚地讲了自己对前途未卜的焦虑。从学生流畅的表达，真切的情感中，家长欣喜地看到了自己孩子3年来的学习成果，同时学生将平日没有跟家长沟通过的一些忧虑也说了出来，家长和学生的距离拉近了。虽然是新的起点，同学们向社会迈出的第一步各不相同，但毕竟都勇敢地走了这第一步。家长会结束了，有的家长不无遗憾地说，可惜这是最后一次了，这样的家长会我们没开够。经过三年的努力，实验班的学生截至2000年3月，就业率达100％，用人单位反馈效果较好。

全新的教育理念，不仅改变了我的教育思想，使我学会了科学地管理班级。同时伴随着学生的成长，我也逐渐成为一名有责任心、有爱心的教师。使我更加感到生命的价值，教师职业的崇高。