凤城市职业教育中心

凤城市职业教育中心是从1995年9月起正式开始进行农业类“双元制”实验的。在辽宁职业技术教育研究所和德国专家的指导下，结合实际，借鉴德国“双元制”职业教育经验，积极探索职业教育的规律和特点，改革办学模式，取得了一些经验和成果。

一、实验概况

1.开设专业：综合农业专业

2.实验时间：第一轮实验从1995年9月至1998年7月

3.实验基地

教学基地——凤城市职业技术中等专业学校。

实训基地——凤城市实验农场、丹东农科院、凤城市农机学校、大连大成食品（集团）有限公司，以及部分专业户。

实验指导单位——辽宁职业技术教育研究所

4.实验组织机构

实验领导小组：

组长：凤城市职教中心校长

副组长：凤城市职教中心副校长

实验课题组：

组长：凤城市职教中心农业经济部主任

成员：凤城市职教中心农业经济部的7名教师，凤城市农机学校高级教师1人，总计8人。

实训师傅：丹东农科院8人，凤城市实验农场3人，凤城市农机学校1人，大连大成食品（集团）有限公司6人，专业户2人，凤城市职业技术中等专业学校4人，总计24人。

实验学生：九五级31人（男19人，女12人）

5.实验教学计划

执行辽宁职业技术教育研究所、德国职业教育专家特劳·特曼先生及试点学校共同制定的教学计划。课程结构改变了传统的职业教育模式，第一年为基础教育年，第二年为专业培训年，第三年根据需要特殊培训。

课时安排：

教学计划规定：

实际执行情况：

教学安排：

教学大纲规定：

实际执行情况：

6.实验教学大纲

执行辽宁职业技术教育研究所、德国职业教育专家特劳·特曼先生及试点学校共同制定的教学大纲。课程设置变单学科为综合学科，设置农业企业管理、专业理论（分动物生产和植物生产）、农机技术、专业计算4门课程采取阶段式层次教学。

7.实验教学教材

任课教师根据教学计划、教学大纲，自行编写讲义，打印发给学生作教材。

8.实验检查评估

接受辽宁职业技术教育研究所、德国专家检查评估。(www.daowen.com)

二、实验过程

自1995年9月开始，实验历经了3年，在辽宁职业技术教育研究所和德国专家的指导下，圆满完成了第一轮实验过程，取得了初步成果和经验。

1.基础教育年

第一学年主要打好文化、专业基础。以校内讲课为主，辅之以少量的专业实验实习，理论课占57％以上。主要开设语文、政治、企业管理、专业计算、专业理论、农机技术等课程。通过学习，让学生牢固地掌握文化、专业基础知识，为今后实践和从业奠定理论基础。

2.专业培训年

第二学年主要进行实训，占教学时间60％以上。学生除在校内继续学习上述专业理论课外，主要在几个实训基地进行专业实习，系统掌握种植、养殖业操作技能，使学生提高了动手能力。体现了两段教学、两种身份、两个基地的“三两制”的教学制度。

3.特殊培训年

第三学年在原有基础上，一方面继续进行理论教学和实习、实训，另一方面根据学生毕业后就业的特点开展特殊技能培训，加大今后从业技能训练。结合这一部分学生毕业后将在台资食品集团企业工作（大成集团）的实际，学校专门安排了饲料加工、汽车驾驶、计算机应用等课程，加大了动物饲养，特别是养鸡技术的培训。现在有近20多名学生已经在该企业工作，技术熟练，深得好评。

三、“双元制”实验取得的初步成果

1.通过实验，促进了教学观念的转变和教学制度的改革

“双元制”职业教育是以综合学科的课程结构为内容，以培养职业能力为主线，采取阶段训练型的教学模式。这一点是我们教育思想上的一次再认识。我们这一类职业学校，大部分沿袭普通中学的教学模式，虽然前几年也强调动手能力的培养，但办学体制、教学体制、知识结构还都是老形式，改观不大。通过“双元制”实验，促进了教学观念的转变。第一，在管理上对参加“双元制”实验的教师和学生，实行了以专业为主，成立了农业经济专业部和实验课题组，在体制上打破了传统的教学管理模式。第二，辽宁职业技术教育研究所、德国职业教育专家特劳特曼先生和我们参加实验的教师共同制定了以培养职业能力为核心的教学计划、教学大纲等有关教学文件。第三，打破了传统的农业类的学科体系，变单学科体系为综合学科体系，采取阶段训练型教学模式，以培养职业能力为主编写讲义。第四，以学科为本位转向以能力为本位，重新安排实训教学，把由课堂教学为主，转向到实训基地以实训教学为主，实训学时占总学时的50.5％。

2.结合当地农业经济特点，培养适合市场经济需要的高质量人才

“双元制”实训教学主要体现在能力培养。农业类的实训安排就应面向农村，面向农业第一线，培养适合市场经济条件下的高素质人才，为发展当地农村经济服务。凤城市是一个农业大市，为发展农村商品经济，提出了“五色工程”，所谓“五色工程”是指红色工程是养殖林蛙；黄色工程是快速育肥黄牛；黑色工程是发展良种猪；白色工程是保护蔬菜生产；绿色工程是发展果树生产。围绕当地农业经济发展战略，实训教学中，在严格遵守教学计划、教学大纲的基础上，加大了对动物饲养、果树栽培和温室、大棚蔬菜生产的实训比重。先后多次组织学生到校实验农场的养牛场、养猪场上动物生产实训课，组织学生到校实验农场、丹东农科院进行果树修剪、病虫害防治、田间管理等果树生产实训课，组织学生到丹东农科院等地进行蔬菜温室、大棚育苗、栽植、冬季管理、病虫害防治等蔬菜生产实训课。同时，还在实习农园中，拨出2亩土地和一部分经费，交给实验班学生，让学生自己安排生产，实验项目。学生在实验园地里，安排了蔬菜栽培，农作物栽培，花卉品种引进实验，茄子再生栽培实验，玉米间种辣椒实验，水稻旱种间种辣椒栽培实验等项目。学生一边学习，一边从事全过程经营管理，培养效果非常显著。

学校还要求学生在自己家里的田园中安排一块实验地，结合学习的专业知识，搞1～2个实验或示范项目。很多学生通过在校的学习和实训，在学校农场和丹东农科院购置了果苗回家栽上。学生石启波利用所学知识指导、帮助父亲搞花卉、苗木生产经营。凤城市内的绿化苗木40％出自他家，1997年收入6000多元，1998年达1.5万元。为培养学生边学边致富，回乡成为专业户打下基础。为推动农业经济产业化发展，起到了带头作用。

3.加强实训基地建设，提高企业的参与意识

德国“双元制”职业教育模式是以企业为主，职业学校为辅，而我国的职业教育是以学校为主。这样，如何加强校企联合，加强实训基地建设，保证实训的落实就显得非常重要。实验一开始，学校就在原来的基础上，结合“双元制”实训教学计划，教学大纲的要求进一步加强了实验农场的建设，在原有的百头牛、千头猪、栽万株果的“百、千、万”工程的基础上，1995年投资40万元，改建了养猪场，具现代化、科学饲养的特点。同时，学校横联了凤城市农机学校、丹东农科院、大连大成食品（集团）有限公司，以及一些专业户作为实训基地，解决了学校本身基地、条件的不足。学校的领导通过各种方式，向企业宣传德国“双元制”职业教育模式，借鉴这种职业教育模式的价值和意义，使企业的领导对学生的实训非常重视，增强了企业参与意识。1997年学生在丹东农科院实习2个多月，白世板院长亲自领导，科研处的鲁兴周处长周密安排，7个研究所（室）都抽出了一流的研究人员作为学生的指导教师。这些指导教师责任心十分强，很重视这一实验，安排学生进行了种植全过程实习和生化工程实习，保证了实训课有的放矢，取得了很好的效果。

4.培养了一批师资，提高了教学质量

在实验过程中，教师通过交流、自修，参加辽宁职教所组织的培训和德国专家到校制定教学计划、教学大纲过程中的学习及培训，使一批教师更新了知识与观念。特别是教师随学生到企业参加实训，有效地解决了教师缺乏实践经验与操作技能的问题，提高了教师的业务素质和思想素质。同时，强化了学生综合农业方面的基础知识，拓宽了学生知识领域，突出了技能训练。使学生学会了运用所学基础知识和掌握的基础技能来分析、解决具体问题的科学思维方法，并能根据自身的需要去获取、处理、更新、运用所学专业知识。提高了学生爱农村、爱农业、爱农民的思想素质，增强了环保意识。通过考试考查，学生全部达标。

5.促进了其他专业的教学改革

在实验过程中，我们不但注重在农业类专业借鉴“双元制”经验，同时还把该项实验引入其他专业，也取得了一定成果。特别是机械加工专业，采取三种模式：一是与直流电机厂联办，学生先招工后进校；二是与增压器厂联办，在岗工人，脱产培训；三是与汽车修配厂联办，学生先入校后招工。学校与企业联合，使教学与生产实践相结合，教育教学成果非常显著。

四、实验中存在的问题

3年的实验，虽然摸索了一些经验，取得了一定成果，但也存在一些问题。

1.招生困难

由于多种原因，农业类专业招生困难，这直接影响办学和“双元制”实验的正常进行。学校虽然采取了很多措施，但效果并不显著。

2.企业的参与意识较差

德国“双元制”职业教育有较完善的法律体系作保障。通过立法明确学校和企业各方面的职业教育职责，而我国却无相应的法律保障体系。虽然我们作了积极的努力，同凤城市农机学校、丹东农科院、大连大成食品（集团）有限公司及一些专业户，经多次协商，宣传“双元制”实验的价值和意义，但企业与学校的合作并没有相应的法律保障，多数是感情关系，从某种意义上说，“双元制”是学校单方面的行为。

3.实验经费不足

德国“双元制”职业教育中，企业的投资是巨大的。但目前我们的现状是：实验设备、设施不足，当地经济状况又很困难，很难一时解决。再加上到企业实训，虽为企业培养人才，但又是由学校出钱，因此经费显得非常不足。

4.师资队伍质量不高

“双元制”对于我们来说还是一种新的职业教育模式，它有独特的教学理论进行指导，有相应的教学方法相适应。它打破了传统的学科体系，变单学科为综合学科体系，实行阶段训练层次教学，我们还有很多教师不能适应这种变化，具体表现在对实验教学计划、教学大纲的理解上不够透彻。再者我们的教师普遍存在理论过重，实践经验不足的倾向，同时新技术、新产品、新工艺不断出现，这也要求教师不断更新自己的知识。辽宁职教所虽组织了多次培训、参观、交流学习，教师到企业实际锻炼，但师资队伍建设还应进一步加强，以便更好地进行“双元制”经验的推广工作。

经过三年的“双元制”实验工作，我们已经完成了第一批学生的实验任务，取得了明显的效果。但我们知道，实验工作还没有结束，还有许多问题需要我们去认识、去探索、去解决，我们还要继续取得辽宁职教所、德国专家和其他兄弟单位的帮助与指导，为探索出符合中国国情，具有中国特色的“双元制”职业教育模式，继续努力工作。