（1）教师教学能力是教育“内涵式发展”的需要

近几十年来，高等教育的规模扩张和飞速发展呈全球化势态。据联合国教科文组织的统计资料显示，1960年全球高等教育在校生人数仅为1，300万，预计2025年将增加至l.1亿。我国1949年仅有普通高校205所，高等教育总规模为11.66万人，随着1999年高校招生规模的扩大，截至2020年，全国共有普通高校2738所，在校生2.89亿人。我国高等教育规模的急剧扩大，必然会带来经费投入、师资队伍建设等诸多因素导致教学质量隐忧。而高等教育“内涵发展，质量立校”，主要取决于教师的教学能力。教师是高校的核心资源，教学能力的提高是高校教师发展的关键内容。

（2）教师教学能力发展是信息时代的必然要求

我们处在知识经济时代，知识的产生、更新、流动、消亡速度和知识总量均呈指数式上升。我们处在信息化时代，信息技术的广泛应用改变了信息在社会上的分布形态。高校作为知识生产和传播的重要基地，面对全球化、数字化、知识创新化的知识时代的挑战，置身于信息时代大背景下，其教师专业发展必定带上教育信息化的烙印。教育的全球化和信息化形成一个日新月异的世界，信息社会下，学生学习形式和创新人才培养模式的变革，置身于互联网当中的教学系统各要素产生了近乎无边界的拓展，教学能力不断被赋予新的内涵，被提出新的要求，使贯穿教师的终身教育过程的教师教学能力提升更具紧迫感和必要性。(www.daowen.com)

（3）教师教学能力发展是高校教育质量提高的关键

我国发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》将“提高教师专业水平和教学能力”作为保障措施提出，明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”国务院出台的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）指出，教师要普遍具有良好的教学道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力。六部委联合下发《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》文件中提出，要求各地各高校从制度、环境、组织管理上采取有效措施切实提高青年教师的思想政治素质和师德水平，提升青年教师专业发展能力。提高质量是高等教育发展的核心任务，而提高教师教学能力是高校教育质量提高的关键。