（1）“教书育人”的终极价值

教育，可以简单理解为教书育人，教书育人是教师最基本也是最天然的职能，它是教师职业的象征，也是教师的根本任务。教育的根本目的就是教书育人。价值，是主客体相互关系的一种主体性描述，它代表着客体主体化过程的性质和程度，即客体的存在、属性和合乎规律的变化与主体尺度一致、相符合或相接近的性质和程度。教育价值是教育主体改造教育客体，使其变成符合其希望或者理想和需要的过程和结果，是教育主题对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。教育价值的主体，是作为受教育者的学生，即成长中的人，随着教育事业的发展，教育的过程不仅是学生成长成才的过程，也是教师自身的生命过程，因此教育价值的主体，既包括学生也包括教师。教育价值的客体，是教育过程中满足教育价值主体需要的事物，可以是经验、认知、行为等为载体所呈现、积淀起来的客观现象、客观事实的选择。教育通过作用于人，改变人的主体价值观，进而影响整个客观世界。教育的终极价值，就是达到育人的目标。

（2）“真、善、美”的统合

真、善、美是人生理想境界的完整标志。真，即获得真理，在思想、感情和行动上享有真理所提供的价值。善，作为一种高度普遍性的理想价值，它不仅仅是一种道德价值，而且是人与人之间的一种综合价值。美，是在真和善的基础之上达到的一种价值境界，即审美价值或美感，是一种超越了功利需要的满足和自由。真、善、美是人类的理想境界，他们之间的和谐统一是人的理想追求。高等教育的目标在于培养全面发展的人，人的全面发展即实现真、善、美的统一。教师在教育教学中，“求真”，即经过对真理的执着追求以及探索，形成对人本身以及人类社会的规律性的认识，“向善”，即对善的敬仰和追求，时刻鞭策自己，提升自身的道德素养，并在教育实践中言传身教，启发和引导学生形成道德人格。“完美”，不仅是指教师的教育人格之美，教育形式之美，也是融洽和谐的师生关系之美。真、善、美的价值内化过程，就是教育的科学教育、道德教育以及审美教育的过程。(www.daowen.com)

（3）“立德树人”的效用价值

教育大计，教师为本，强教必先强师，教师肩负着教书育人、言传身教、为人师表的重任。提高教师队伍的整体水平、促进教育事业的可持续发展离不开高校师风师德的建设。高校教师要坚持以德立身、以德施教、以德施教，传授知识的同时，教会学生如何做人，遵循学生的成长规律，关注学生的人格发展，帮助学生树立正确的价值观，将知识和品格结合起来，成为知行合一的典范。立德先立师，树人先树己，好的教师才能培养出好的学生。好的老师不仅具有较高的知识水平和科研能力，还体现在教师的人格魅力和行为举止方面。大学生处于三观还未成熟时期，教师对学生有着潜移默化的影响，这就要求教师提升专业知识的同时，还要注重思想道德修养的提升，将师德建设与教师的教学事业联系在一起，着力提升立德树人的效用价值。